物理教學對初中生核心素養的有效培養

孫波

【摘要】在初中物理課程中，除了理論知識教學，教師還要針對學生核心素養展開培育，促進學生內在的發展和進步，從而反饋于學習活動上，使學生學習效果更加顯著。本文首先分析了物理教學培養初中生核心素養表現出來的一些問題，然后提出教學優化策略，希望可以促進核心素養在初中物理課程中的深度融入，切實提高學生的學習效果。

【關鍵詞】物理教學;初中生;核心素養;教學融入

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0106-02

核心素養在不同的學科課程中有不同的內涵。針對物理課程，核心素養涉及物理觀念、科學思維、質疑探究、創新意識、實踐能力等方面。從學習的角度講，初中生如果可以形成這些素養，那么在學習活動中就可以如魚得水，取得理想效果。所以，作為物理教師，需要關注到這一點，將核心素養融入課堂之中，對學生展開有效教學，提高學生自身的物理水平。

一、物理教學培養初中生核心素養的問題分析

（一）核心素養在課堂教學中的融入不全面

從課堂教學的角度講，其中包含了一些重要的元素和對象，教學內容、教學流程以及教學評價，這些都是不可忽視的。核心素養在教學中的融入，就應該和這些方面形成對應結合，如此才能確保教學活動的全面開展。但是就實際來講，當前實踐中，部分教師對核心素養的融入較為片面，往往只是關注了一個方面，比如教學內容，或者是教學流程，未能在整個課堂中全面融入。核心素養融入的片面性，導致教學活動會存在瑕疵和缺陷，進而影響到學生核心素養的形成。

（二）核心素養培育對學生主體性缺少體現

核心素養屬于內在的能力，這不像理論知識通過理解記憶就可以掌握，必須通過一定的練習和實踐鍛煉，才能逐步提高水平，這是不可缺少的一個過程。但是從當前初中物理課程的教學開展來講，對學生核心素養的培育，不少教師并未形成認識，仍處于理論化的模式當中，未能將學生的主體性體現出來，就導致學生在學習過程沒有形成主動參與，核心素養的發展也就難以取得理想效果。所以，要對初中生核心素養進行合理培養，便要突出初中生的主體地位。

（三）核心素養與物理課程的結合形式單一

物理課程核心素養包含的內容較多，將其融入物理教學，應該在形式方法上保持多樣化，這樣才能確保核心素養可以在物理課程中有效融入。同時，基于多樣化的形式，也可以給學生豐富多彩的學習體驗，讓學生在課堂上展現出積極的學習興趣。不過從具體實際來看，部分教師在課堂實踐中，未能采取多樣化的手段來融合核心素養與物理教學，呈現出形式單一的問題，導致對核心素養的呈現不夠直觀，也難以激發學生的學習積極性。

二、初中生物理核心素養培育的策略建議

（一）立足課堂教學全面融入核心素養

將核心素養融入物理課程中，應該從課堂教學入手，根據課堂教學中的具體構成元素，將核心素養全面融入進來。第一，結合物理內容滲透核心素養。在課堂教學中，核心素養可以通過拓展素材的形式，以教學內容的方式呈現出來。比如，教學“光的折射”這部分知識時，便可以從生活中引入一些具體的折射現象，讓學生從物理視角來分析這些現象，從中滲透物理觀念。第二，立足教學流程培育學生的核心素養。課堂教學在流程上具有多個環節，其中一些環節就需要將核心素養融入進來。比如課前導入環節，可以引入一些趣味性的物理問題，引導學生思考，培養學生的質疑探究精神。第三，從教學評價著手，關注核心素養。針對初中生進行核心素養培育的過程中，需要從教學評價切人，針對學生的相關素養進行針對性評價，衡量學生的核心素養水平，指導學生的成長發展。

（二）以學為主，強化核心素養培育

在物理課堂上，對學生核心素養的培育，不能局限于理論化教學，要以學為主，突出學生的學習本位，讓學生在課堂上展開自主學習，在自主學習中，推動自身的核心素養發展。比如，可以構建課堂小組實驗，結合具體的教學內容，設置一個主題，把學生分為小組，自行設計一些物理小實驗，并且在課堂上進行實踐。如教學“光的反射”之后，就可以將反射作為主題，設定具體的要求，讓學生設計一個反射實驗，達成具體的目標。通過這樣的實踐活動，能夠讓學生切實參與實踐，提高自身的實踐能力與創新意識。再比如，可以構建情境教學，基于現實生活，創設具體的物理情境，引導學生融入情境中思考物理問題，展開探究思考。總的來說，對學生物理核心素養展開培育，就應該讓學生有效展開實踐，在實踐過程中不斷提高自身的素養水平。

（三）基于多樣手段實施物理教學

核心素養與物理教學的結合，要確保形式方法的多樣化，不能局限于單一的模式之中。首先，多媒體教學。現如今，多媒體已經在很多學校普及，對于初中物理教學，便可以通過多媒體輔助教學，借助演示視頻、物理模型等展開教學，讓學生對物理知識形成有效掌握，這樣就可以讓學生扎實掌握物理理論知識，為核心素養的發展奠定基礎。其次，構建翻轉課堂。基于微課這一信息化素材，在課堂上通過微課引導學生展開自主學習，翻轉教與學，重構教學關系，讓學生能夠成為課堂主體，強化自身的核心素養。最后，結合“互聯網+拓展物理教學，基于互聯網渠道，向課外拓展物理教學，引導學生在課外進行有效學習，不斷提高自身的核心素養水平。

綜上所述，核心素養培育，是當前教育形勢下的全新目標。教師開展初中階段的物理教學，也要認識到這一目標，通過教學活動的重構創新，基于多種不同的手段和渠道，將核心素養滲透到教學之中。

參考文獻：

[1]張鐘生.初中物理教學中培養學生的核心素養[J].中學生數理化（教與學），2018（03）.

[2]龔南新.核心素養背景下初中物理教學中學生實踐創新能力的培養[J].信息周刊，2019（08）.

（責編 吳娟）