高校“思想道德修養與法律基礎”課程教學體系構建策略的初探

潘山

摘要：隨著信息技術的快速發展，利用現代化技術與教育結合，幫助學生了解現代科技的同時也提高學生的思想道德修養建設。利用新媒體技術，幫助學生樹立有效的思維模式，積極的引導學生進行思想道德修養和法治的教育。在現代化技術背景下，本文探討“思想道德修養與法律基礎”課程教學（以下稱“基礎”的核心），讓教師更有針對性地進行課程教學，把握好出發點和落腳點，使“基礎”教學的效率和質量有所提升。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎;課程教學;體系構建

一、“基礎”課程教學體系構建面臨的問題

1.教學模式的局限性

在高校課程知識教學中，對學生的教學具有局限性，大多采用任務驅動法以及利用案例法，沒有創新的教學方法。在傳統的教學中，教師大多模仿教學，對于思想道德修養與法律基礎的教學，大多是采用教師演示，學生學習的方法，學生在教師演示的過程中并不能很好的掌握其任務要點。在整體思想道德修養與法律基礎的學習中，教師只是對理論知識進行講解，教學有一定的局限性，缺乏創新。

2.缺乏教學創新

由于專亞的新穎，在人才培養以及課程建設方面，思想道德修養與法律基礎的課程教學缺乏一定的教學創新。高校學生的培養并不滿足學生的實踐能力發展，無法培養學生自主學習能力，不能滿足不同層次學生的個性化需求。智慧課堂是基于智能化設備設施、大數據技術、云計算和物聯網技術等，依據多媒體教學體系，增加課堂教學的個性化與師生互動性，智慧課堂教學模式變革傳統教學模式的發展弊端。智慧課堂的具體實施內容包括三部分，即課前、課中、課后三階段，課前教學主要在于引導學生進行自主規劃和學習;課中教學主要針對課前學習出現的問題進行交流司論，引導學生深度學習;課后是對所學知識的總結與鞏固。智慧課堂教學模式更加注重學生的主體地位，滿足了學生的個性化學習需求，促進課堂教育教學的創新發展。

3.新媒體技術的影響

高校“基礎”教學中，理論教學是主要教學模式，教師在教學過程中，需要加強進行理論知識與實踐教育的融合，在教學過程中，加強對思想道德修養課程理論知識的講解，以及加強對法治教育的講解。課程實踐，保證學生可以了解到思政課程的運營模式，也可以了解思想道德修養與法律基礎的真正內涵。實訓基地的建設，可以幫助學生更好地了解今后的自我發展，在一定程度上滿足了素質教育的要求。

4.教學目標定位不準確

現階段，社會各界對于高校學生實踐應用能力的培養非常重視，但是對于實踐應用能力并沒有全面系統的認知，在教學中目標的定位不夠準確，很多的高校學校在培養學生們實踐應用能力的同時并沒有挖掘學生們的創新能力和思考能力。在高校思想道德修養與法律基礎教學中，老師過于重視基本的訓練，實踐應用能力的培養不夠充分，還有一些老師受傳統教學模式的影響，只是關注學生們對于思想道德修養與法律基礎知識的掌握以及思想道德修養與法律基礎內容的理解，保證能夠修夠學分，從不考慮思想道德修養與法律基礎在實際生活中的應用，更不會注重學生們的實踐應用能力培養。許多的高校學生在生活中，并不能確切的感受到思政課程的作用，對法律也缺乏一定的認知。

二、思想道德修養課堂教學詳解

1.培養學生思想道德修養

在“基礎”課堂教學中，教師在完成教學任務的同時，要注重培養學生的思想道德修養。思想道德修養認同對于一個國家來說是非常重要的事情，是精神層面上的引領旗幟，是人民凝聚力和集體力量的表現方式之一。教師在教育教學過程中要靈活采用多種方式，不僅通過課堂課本知識的傳授，還應該在日常生活中潛移默化地影響學生，通過結合時事思想道德修養的方式讓學生注重觀察社會生活因為現行思想道德修養體系而帶來的實際變化，使學生樹立起正確的思想道德修養認同觀念，促進學生的全面發展。

z.塑造理性精神

我國“基礎”課程是建立在馬克思主義理論的基礎上，也是對馬克思主義基本原理及其中國化具體成果的闡述和展示。教師在進行教育教學活動時應當注重塑造學生的理性精神，通過在課堂中穿插分小組討論、探究性學習等創新形式活躍課堂氣氛激發學生的學習積極性，讓學生在豐富的課堂形式中感受“基礎”課程的魅力，在合作與競爭中培養起學生獨立學習獨立思考的良好習慣，鍛煉學生的邏輯思維，強化學生的自主學習意識，讓學生建立起理性填密的知識體系和理想信念，以實際行動將思想道德修養專業知識運用于社會生活之中。

3.提高法治意識

在“基礎”課程知識體系中法律是占比顯著的一個重要模塊，其教學當然不能忽略劉學生法律知識和法治意識的培養。教師通過結合社會新聞、圖文影音、相關影視等非常規教學資源對學生進行思想道德修養知識的傳授，能夠幫助學生進一步理解和掌握法律知識，讓學生感受到法律的力量，教師還可以聯合學校以及有關部門不定期組織法律講座或者科普，通過法律專業人士的介紹和講述，讓學生對課本上的法律知識有更直觀更通俗的理解，能夠讓學生形成法治觀念養成法治習慣具有法治認知和情感，在讓學生的思想道德修養專業學習更上一層樓的同時對法治社會的建設也起到進一步的推動作用。

4.學會公共參與

“基礎”課程知識并不是只存在于書本上的文字知識，它寓于生活的方方面面，對我們的生活有著重要的意義。教師在教育教學過程中要注意培養學生的思想道德修養認同和公共參與感，就要讓學生感知到思想道德修養的真實存在，而不只是一味地照本宣科。教師可以通過社會真實案例和相關管理決策途徑讓學生在實踐中培養起社會責任感，對國家和社會具有主人翁意識，能夠對待日常生活嚴謹協調積累經驗，教師還可以通過組織辯論賽等形式讓學生提高對話協商、溝通協作、組織表達等能力，進一步提升學生的公共參與能力。

三、建立實踐課程教學體系的措施

1.建立清晰思維模式

結合大學生的心理特點，首先加強思想道德修養的培養，要有足夠清晰的思維模式和理解思路。思想道德修養知識能夠系統的在腦海中形成一個自我認知的思維導圖，因此需要學生掌握更多的思想道德修養基礎知識。通過這種方式可以更容易在思維導圖中更快的找出相應的知識點，從而理解其內涵。在教學過程中，遵循學生職業能力培養的基本規律，推行“三大環節”“四段式”教學過程，通過課程的整體設計、課堂教學、課外實踐“三大環節”和實施任務驅動、課堂講授、項目實踐、總結提升“四段式”的教學過程，使學生做中學，學中做，注重學生職業能力的培養，體現了思想政治教育與職業教育的有機結合。

2.系統的整理思想道德修養和法律知識

“基礎”課程的學習較為枯燥，在實踐體系的建設中，需要明確知識點，在進行思想道德修養問題思考時，需要逐步形成思維導圖，在腦海中想象自己以前了解的法律基礎知識，將這些零碎的知識通過較強的邏輯思維將他們整合起來，哪些是沒有用的知識點，哪些是有用的知識點，一步步進行篩選。在進行思想道德修養與法律基礎知識的教學中以微視頻的形式呈現在學生的面前，但是由于時間需要壓縮到十分鐘以內，教學的目的就有幾大板塊。首先是偏向于概述類的知識提綱微課，這一類型的微課給學生一個總體上的大致把握，利于學生的預習與課堂學習。

3.探究多種理解方式

“基礎”課程是一門較難的課程，因此大學生在思考思想道德修養和法律問題時，往往會遇到一些困難。主要原因是因為法律知識中經常會出現一些超出學生理解范圍的知識點，這些知識點太過于抽象，容易誤導大學生在思考的過程中進入一個思維誤區，從而很難得出正確的答案。針對這種現象，大學生更加需要合理的運用思維導圖分析思想道德修養及法律知識，通過多種途徑來思考思想道德修養問題，快速清晰的看出問題的真實表述目的，得出相應的知識點，從而對道德修養和法律基礎有更深的了解。

4.改變評價機制

翻轉課堂的運用和信息技術的發展密不可分，之前我們提到可以通過教學視頻的制作向學生展示教學內容，提供自主學習機會，為了更好地檢測學生學習情況，必須跟進評價技術，每個視頻后緊跟幾個相關問題以便學生自我檢測，通過云平臺及時匯總學生問題，總結學生學習情況。這里我們提倡學生的自我評價和學生之間的相互評價。不同于教師評價，學生自我評價的過程是對所學內容的一個復習回顧過程，可以及時反思，深化理解，內化知識，而學生之間的互相評價可以幫助學生及時捕捉自身不足，明確自己的思維盲區，使學習更具針對性。通過評價機制的改變，學生獲得實證性的資料，教師更了解學生。

5.提高教師自身的實踐能力

在“基礎”課程教學中，任課教師起著十分重要的作用，讓學生們進行自主實踐能力的鍛煉是極為有效的。教師需要有較強的實踐能力，只有這樣才能夠保證學生們的學習，在教學過程中，要結合相關的學習情況和學習內容為學生們提供合理科學的學習計劃，然后引導學生們解決學習中存在的一些困難。“基礎”課程作為具有重要意義的思想政治理論課程系列，需要具備專業的教師，優質的師資資源，保證整個教學過程中可以具備多種教學方式。學校還要加大對教師的培養力度，鼓勵教師不斷的優化自身，以便滿足相關的實踐教育相關要求，教師積極的對教學案例進行探討，根據復合型人才培養需求，模塊化跨專業課程的知識，不斷的改進與創新，以提高學生的實踐能力為主要目標，輔助學生具備更強的綜合能力。

6.重視教學資源庫建設。

在校園資源建設中，需要加大對教學資源庫的整合，學校需要認識到不僅僅需要提高資金支持，更多的需要對學校的教師資源，學習環境以及教學設施進行整合。在高校學校的資源整合中，需要梳理校內的資源，隨后調查學生的發展以及不同課程的資源需求，從而確立相關的管理系統，全面的對資源庫進行整理。由于校內的教學資源種類較多，面對不同屬性的資源需要進行合理的開發和使用，更加有效的幫助學校建立教學資源庫。在建設時，需要針對教學需求進行資源引入，對于效果不明顯的資源進行處理，提高資源庫的質量。

7.拓展和整合教學資源的收集渠道并及時對教學資源進行數字化處理。

資源的搜集是整個資源庫管理中的重要環節。目前高校學校對資源的引入方式單一，大多通過書籍，網站資料進行整合。隨著社會環境的變化，高校學校可以通過數字化媒體進行資源的引入，同時可以利用校企合作進行資源的分配。在引入后，可以利用數字化管理技術對整個教學資源進行整合，分類，根據不同的專業以及專業之間的連通性進行相關系統的設置。在建設資源庫時，可以建立相關的借閱購買系統，讓教師和學生可以進行線上查詢，節省成本的同時，提高院校的信息化建設。

四、結語

“基礎”課程的學習并不是一蹴而就的，需要長時間的積累和不斷地融合內化，才能將其融入學生自己的邏輯思維和知識體系之中成為學生自己的東西。教師在教育教學工作中要對學生負責，一切從實際出發，以學生為本，教書育人的同時也要不斷提升自己的教育能力和綜合素質，在遇到困難時能夠及時解決為學生提供適當的幫助，為培養未來的社會主義建設者和接班人做出自己的努力和貢獻。

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本文系六盤水師范學院2017年精品課程項目（項目編號：LPSSYjp-kc201703）建設成果。