英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

肖婷

摘 要：本文首先深入分析了中職英語閱讀教學(xué)滲透英語核心素養(yǎng)面臨的主要困境，其后提出了一系列英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀教學(xué)實(shí)踐的主要思路及策略。隨著我國教育行業(yè)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新改革已經(jīng)逐漸成為主流趨勢，核心素養(yǎng)概念的提出和發(fā)展直接影響著教學(xué)的質(zhì)量及效率，創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前中職英語教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科 核心素養(yǎng) 中職 英語閱讀 實(shí)踐

一、中職英語閱讀教學(xué)滲透英語核心素養(yǎng)面臨的主要困境

（一）核心素養(yǎng)的滲透與英語教學(xué)實(shí)質(zhì)脫節(jié)

部分教師為了進(jìn)一步迎合新課程改革的發(fā)展需求，也會積極參與到課堂教學(xué)創(chuàng)新活動過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、微課等方式實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，滲透英語的核心素養(yǎng)。但在具體的操作過程中，仍然存在諸多的問題和不足，尤其是對于英語課堂教學(xué)而言，教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透結(jié)合過程中，過于關(guān)注形式而忽略了本質(zhì)，缺乏對實(shí)質(zhì)內(nèi)容的深入探究和有效分析，導(dǎo)致英語核心素養(yǎng)的滲透仍然停留在表面，無法與課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合。

（二）教學(xué)理念的更新難度較大，需要較長時間

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)中職院校中的英語教師認(rèn)為不論采取何種教學(xué)模式、教學(xué)手段，運(yùn)用怎樣的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)從本質(zhì)上來講，均是為了幫助學(xué)生應(yīng)對考試，提高考試成績，即便是核心素養(yǎng)的滲透發(fā)展也是為這一目標(biāo)服務(wù)的。近年來，部分年輕教師能夠與時俱進(jìn)，了解當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)思想，但對于一些資歷較老的教師而言，已經(jīng)形成了較為固定的教學(xué)風(fēng)格，如果要將現(xiàn)代化、先進(jìn)的教學(xué)模式及方法滲透到教學(xué)工作中難度較大。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀教學(xué)實(shí)踐的主要思路及策略

（一）積極開展分層次教學(xué)及個性化教學(xué)，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)

從一定意義上來講，大多數(shù)中職院校中的學(xué)生受多方因素的影響，英語知識的學(xué)習(xí)具有較大的差異性。例如，成長環(huán)境、家庭環(huán)境及其他因素等，在教學(xué)活動中則體現(xiàn)在缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、自我學(xué)習(xí)能力較差、無法快速接受新知識，同時思維較為片面局限等等。在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，教師如果缺乏對學(xué)生的正確認(rèn)知，沒有透徹分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況，那么隨著教學(xué)知識的不斷增加，部分學(xué)生會與其他學(xué)生拉出較大的差距，久而久之，學(xué)生會喪失自信心，從而抵制英語知識的學(xué)習(xí)。

（二）有效梳理教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性和實(shí)用性

不同的教學(xué)方法具有差異化的優(yōu)勢及特征，但從本質(zhì)上來講，所有的教學(xué)模式及教學(xué)方法并不是照本宣科，而是根據(jù)實(shí)際情況有針對性地制定教學(xué)計劃及教學(xué)流程，根據(jù)學(xué)科的具體特征、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，在標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上再進(jìn)行革新，因此，在對教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用的過程中，即便是同一教學(xué)模式也會呈現(xiàn)出差異化的表現(xiàn)形式。在這樣的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)深入分析英語學(xué)科的專業(yè)特征、教學(xué)優(yōu)勢、課堂環(huán)境，有針對性地將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到不同的教學(xué)流程中，著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維模式的變化，以此優(yōu)化教學(xué)過程。而對于教師所梳理的教學(xué)重難點(diǎn)知識，則應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此加強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)及核心能力。

英語素養(yǎng)的提升能夠幫助學(xué)生更好地理解不同國家之間的文化差異，從而高效開展商務(wù)對接。例如，在進(jìn)行如下對話的教學(xué)時：

Tracy：Hello！ Bradford Electronics. This is Tracy speaking. How may I help you？

Mr Burton： Hello. This is Burton from Pacific. May I speak to the director of Human Resources， Ms Jones，please？

此時教師通過核心素養(yǎng)的滲透發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對這一對話的理解和認(rèn)知，同時通過角色扮演的方式進(jìn)行練習(xí)，提高自身的口語表達(dá)能力及聽力能力，便于后期學(xué)以致用。

（三）營造積極和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動性和積極性

在課堂教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地營造出良好、和諧積極的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場景，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和英語知識的理解掌握，按照自身的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度參與多元化的活動中，給學(xué)生一個自我提升、自我展示的平臺和機(jī)會。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行良好的互動交流，通過情景模擬、角色扮演等多元化的方式意識到自身的不足及優(yōu)勢，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)交流彼此的學(xué)習(xí)心得，并共同解決實(shí)際生活及學(xué)習(xí)過程中面臨的主要困境及問題。另外，教師應(yīng)當(dāng)從旁協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，秉著包容理解的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助其找到自身不足，一旦發(fā)生錯誤，不能過于責(zé)備，削弱其自信心，必須在教學(xué)中營造出平等的環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、結(jié)語

綜上所述，中職英語在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)當(dāng)積極開展分層次教學(xué)及個性化教學(xué)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，有效梳理教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性和實(shí)用性，營造積極和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動性和積極性。

參考文獻(xiàn)

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