基于學科素養的初中英語教學策略分析

余碧蓮

摘要：在新課程改革背景下，中學英語教學已經改變了傳統的“填鴨式”教學模式，在遵循新課程標準要求下，創新教學模式，幫助學生掌握英語基礎知識，以提高學生的語言綜合運用能力，提高學生的英語學科核心素養。本文對中學英語教學與學科核心素養的培養進行了深入研究，并提出了一些具體建議。

關鍵詞：核心素養背景;中學英語;教學對策

隨著新課程改革的推進，傳統中學英語教學模式已經無法滿足學生核心素養的培養目標，需要創新教學理念和教學方式，這就要求中學英語教師在教學過程中重視學生英語基礎知識的掌握，通過創新教育提高學生學科的核心素養。

一、開展以自主、合作、探究為主的教學

自主、合作、探究性教育活動與傳統的學生“被動式接受”的教學形式相比，它更重視中學生的自主學習活動，將學生視為英語學習的主人。在自主、合作、探索活動中，學生能夠體驗到所有英語知識的生成規律，探索英語時態、語法的應用條件，提高學生英語知識內化的效率。在教學《When was he born課程中，需要學生學會一般過去時態，運用以when、where引導的定語從句來開展英語交流。為了使學生能夠快速把握一般過去式的要點，筆者讓學生4人為一組進行英語探時，要求學生自學本課英語新詞句，根據單司表初步預習課文內容。筆者在適當的時間播放與教材相結合的錄音資料，修正學生的英語發音。預習活動結束后，要求學生在小組內進行課文內容分析，每個學生負責段落翻譯任務，標記下難懂的句子，在小組內進行討論，總結課文內容，總結難點知識。隨后，小組展示本組的合作成果，最后筆者對學生存在的疑難點進行著重地講解。在本節英語課上，教學的重點是學生自己總結出來的，可以使學生更會集中精力聽老師的授課，每個學生都在英語學習中投入了極大的學習熱情。

二、在教學中滲透英語文化知識

中西各國都有自己獨特的歷史文化、行為習慣和獨特的思想。在核心素養教育背景下，教師也應加強英語背景知識的教學，普及英語文化，幫助中學生形成英語語感，形成英語思維。在英語教學中，筆者最重視的教學活動就是用英語閱讀。這是因為中學生的生活環境受到他們的思維和言語行為的影響，他們對西方文化、用語習慣、交流方式等不太了解。為了培養初中生的英語語感，應該讓學生通過閱讀純正的英語來推測英語的特點，結合英語文本來學習西方人的用語習慣，積累文化知識、進一步加強對西方國家文化、語言的理解。同樣，為了保證英語閱讀活動的順利開展，筆者經常要求學生在閱讀前對英語課文的主題、主旨和文章進行充分的背景調查，記錄課文中出現的固定搭配、政治地理、文化經濟等常識，豐富英語知識積累。

三、語法教學中核心素養的培養

除了單詞外，語法也是我們學習英語過程的基本內容，英語單詞是打開英語知識寶庫的關鍵，語法是使用這個的關鍵方法。如果學生沒有足夠的英語語法知識，就不能靈活運用所學詞匯，我們要在教學過程中既注重語法又注重單詞，開展相應的教學內容，培養學生的核心素養。我們在教學過程中，應把單詞和語法教學恰當地結合起來。例如，我們可以為學生提供相關的英語單詞，讓學生使用這些英語單詞，根據具體的語法知識組成英語句子。例如學生可以利用“I”“best”“player”這些單詞，來組成“Im the best player”句子，這樣不僅學會了相關的語法知識，還培養了學生的核心素養。

四、基于生活實際設計問題鏈，提升學生思維品質

思維品質的培養必須包括思維的邏輯性、創新性、批判性、廣泛性等，在實際的閱讀教學中，很難通過課堂設計和教學手段來完成思維品質的整體提高，而通過教師在課堂上設計問題鏈，能夠引導學生去思考實際的在教學《Module 6 Eating together》“這一課時，這篇課文的主要內容是講述了中西方飲食文化差異，與我們的實際生活緊密地聯系起來。那么，在學習這篇課文的基礎上，我們就可以引導學生將文中的知識延伸到日常生活中，首先，我們可以讓學生相互討論自己對飲食的看法，并在全班展開討論，隨后，我們可以通過對實際生活中的案例進行分析，加深學生對本課知識的學習程度。

五、結束語

新課程標準內容中強調，中學英語教學中要注重學生核心素養的培養，教師進行英語教學時，應不斷創新教學方式，更新教學理念，推進素質教育。同時要培養學生自主學習能力，建立良好的英語語言環境，提高學生思維能力，在課堂教學中，有效的培養學生的學科核心素養，為學生的全面綜合發展創造條件。

參考文獻

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