新課改背景下的數字化技術在高中化學教學應用

徐云錦

摘要：化學在高中學習和人類生活生產中扮演著重要的角色，這是一門以實驗為基礎的在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質、變化規律以及其應用的學科。在《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂版）》中“素養1宏觀辨識與微觀探析”“素養2變化觀念與平衡思想”“素養3證據推理與模型認知”和“素養4科學探究與創新意識”都需要用到數字化技術。新課標強調了對學生進行多元能力的培養，比如創新精神和實踐能力，那教學技術也應該是多元的。在高中化學的教學中，將數字化技術運用在課堂上已經成為了一種趨勢，他能將抽象概念具體化，也能將宏觀現象微觀化。本文主要論述了在高中化學的教學中應用數字化技術的重要性，以及高中化學教學中常用的數字化技術;如何根據新課改的要求，將數字化技術在高中化學的教學更好運用。

關鍵詞：新課改;數字化技術;高中化學;高中教學

一、新課改背景下的高中化學

在教育部的大力支持下，目前全國都進行了新課程改革，而且總體都取得了較為優異的效果，高中化學學科也走向了創新探究的道路。在新課改的背景下，教師教學需要突破傳統教學模式的束縛，探索高中化學科學、高效、創新的策略，這樣才能讓學生掌握化學知識的同時，還是一個適應未來社會并能做出貢獻的人。數字化教學并不只是單純的為了讓學生學到學科知識，重點還有將數字化技術融人學習中，畢竟數字化技術決定國家的未來，那就需要從青少年開始抓起。與傳統教學相比，數字化技術在教學中運用的優點是能將抽象概念具體化，也能將宏觀現象微觀化。在選用數字化技術的時候可以結合學生興趣特點作為切入點，學生的興趣會得到提高，化學思維能力也得到提升，綜合素質也得到全面發展。

二、數字化技術在化學教學中發展的現狀

在目前的高中教學環境下，雖然新課改已經實行有一段時間了，但因為每個地區的經濟發展狀況不同，這就導致了一些偏遠貧困地區的化學設備和化學藥劑嚴重老化和失效，不可能進行正常的現場實驗教學，更談不上學科數字化教學，估計有個多媒體白板就不錯了。但數字化教學是一種趨勢，在高中化學教學中運用數字化，能將抽象問題具體化，快慢鏡頭表達能將現象明顯化，宏觀現象用微觀表征，時時數據解析。相對于傳統老舊的教學方式，化學數字化教學會以一種新的方式將化學這一學科呈現在學生眼前，趣味性增加許多，可以吸引學生在課堂上聽講的注意力，教學質量更高，學習效率也得到提高。數字化教學應用于高中化學上，可以培養學生的自主創新和探究的能力，提高學生在學習和生活中的實踐能力與創新能力。

三、數字化技術在高中化學教學中有效應用的方法

（一）創新數字化技術

在高中化學的教學中，教師要加深對數字化技術的了解，并且將傳統化學教學和數字化化學教學相結合，進行有效的創新，還要鼓勵和支持學生對這方面的實踐創新，大力培養他們的綜合素質。同時明白數字化教學技術只是技術、手段，不能“為了數字化教學而數字化教學”，數字化教學技術對教學來說是錦上添花，雪中送炭，絕不是全取代。目的是高效教學。學校也要對化學教師進行鼓勵支持，支持他們在數字化技術方面的建設（包括相應對硬件配備和軟件支持，培訓到位）。例如在有機化學中對分子結構模型的展示，除了用實物球棍模型給學生自行組建，還可以用手機同屏電腦，（King Draw軟件）展示清晰三維結構，讓學生們觀察所看到的現象，完美的將現場實驗用數字化技術代替，而且更方便快捷，而且提高了學生的觀察總結能力，強化了他們有機化學空間結構等的知識。

（二）通過數字化技術使化學實驗智能化

前面已經強調過，高中化學主要以實驗為主，利用數字化技術來優化傳統的化學教學方式，可以使課堂變得更加高效，提升教學效率和質量。而且在高中化學的學習過程中，會存在很多難點，還有比較抽象的化學原理等等，利用傳統的教學方式，老師在黑板上講解，無法更加直觀，宏觀現象如何用微觀解析，宏觀觀察、微觀想象、符號表征為一體現學習化學，這過程就需要數字化技術。數字化技術可以利用智能化實驗來為學生展示生動直觀的反應過程。實驗清晰明了，學生的記憶就越深刻，對難點的理解就越深。而且數字化技術不僅可以得出實驗結果，還可以將微觀實驗過程數據化，通過快慢鏡頭將反應現象直觀清晰表達。激發同學們司論的興趣，讓學生多方面參與課堂的教學中。例如在高中化學學習弱電解質這一章節時，學生們很難理解某些因素是如何影響電離度的，因此老師可以采用數字化技術來設計數字化的實驗，然后實驗結束后再采集相關實驗數據，讓學生們根據實驗數據來探討問題。

（三）利用數字化技術組織學生探究學習

在高中化學的教學過程中，要多了解學生，真正實施以學生為中心的教學。在一些較難的知識點教學中，老師可以慢慢引導，讓學生們分組探究，自主得出相應的結論，再進行小組間的交流探討。當學生自己動手時，老師要多鼓勵他們拋開已學知識的束縛，大膽的進行猜測，然后利用實驗來驗證猜測，小組再司論進行總結。利用數字化教學，也可以讓學生進行探究式學習。在信息化的數字技術面前，學生們可以共同組合，自主設計實驗，通過操作計算機，預設好自己所需要的化學試劑與設備，然后在計算機上進行連接，自動進行試驗;然后學生根據自己設計的實驗得出結論，老師引領學生進行討論，并糾正學生的不足之處，共同進步。這樣下來，學生的動手能力可以大大加強，思維邏輯能力也得到了提高，新技術新技能也同步跟上，而且通過合作探究，團隊意識也增強了，綜合素質大幅度的得到了提升。

四、結語

綜上所述，數字化技術在高中化學的教學應用中起著非常重要的角色，特別是手持數字技術越來越廣泛，高中很多化學實驗都可以廣泛利用手持數字技術。它不僅可以模擬整個實驗過程，還可以避免人為操作帶來的實驗誤差，保證實驗結果的真實可靠性，而且數據可以實時獲得，不會出現人為記錄錯誤的情況。在生動的數字化技術教學面前，學生們的積極性會保持高漲，對化學這一門學科的興趣也越來越大。但是數字化技術并不可以完全取代傳統的化學課堂教育，我們要將兩者完美的結合起來，互相彌補，適應于新課改的要求，提高學生的綜合素質，這樣下來才能給化學課堂帶來活躍的氣氛與活力。

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