古韻余香 詩詞高雅

潘佳麗

摘 ?要：小學語文是一門語言類學科，既具有工具性的特征，還具有人文性的特征。小學語文的學習，不僅能夠增強文字知識的學習，還能夠提升小學生的人文素養，促使其全面、健康發展。我國是歷史文化古國，詩詞文化博大精深，古詩詞亦是小學語文教學的重中之重。本研究在對小學古詩詞教學難題進行分析的基礎上，探析高效教學的方法，讓教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：古詩詞;小學語文;高效教學

我國具有五千年的古文明，其中詩詞是古文明璀璨的一幕，特別在唐朝與宋朝時期，我國的詩詞文化到達巔峰。為進一步弘揚傳統文化，古詩詞占據了小學語文教學的重要位置。因為現代語言與古代語言習慣差異明顯，所以在進行古詩詞教學的時候困難重重、問題重重。小學語文教師想要進行有效教學，必須轉變思維，更新理念，運用多種教學方法，建設古詩詞教學體系，構建高效課堂，有效提升教學質量與效率。接下來就小學古詩詞教學過程中的諸多問題進行分析，并根據相關問題提出合理化建議，讓古詩詞教學變得高效。

一、小學古詩詞教學問題研究

1.古詩詞學習興致不濃

我國古代詩詞由于語言凝練，簡潔，且用詞習慣不同于現代語言，甚至有的語言極為晦澀，造成小學生難以理解，與現實生活難以聯系到一起，因此，學生在學習古詩詞的時候，興致缺缺，也就難以構建高效課堂。小學生由于對古詩詞興致不濃，導致其難以領會古文化魅力所在，在理解古詩詞的時候，對其表達的思想內涵知之甚少，以至于學習古詩詞的內在驅動性動力不足。

2.教師知識儲備不足

由于現階段小學語文教師的知識儲備不足，自身對于古詩詞的理解停留在表面，對于詩詞作者內在的情感難以透徹理解，從而造成小學生學習古詩詞的沒有主動性與積極性。小學語文教師在教授古詩詞的時候，由于自身水平有限，所以正確的教學方法難以表述，使得詩詞蘊涵的情感難以表達，這也成為教授古詩詞的問題之一。

3.教學模式單一

傳統的古詩詞教學，僅是講解詩詞中的一些生僻字，帶著學背誦，然后講解詩詞的意思，對于詩詞意境的描述，背景的描述教授，這就導致一些學生感到學習乏味無聊，喪失學習興趣，難以感受詩詞之美，難以感受古文化精髓。

二、構建高效課堂

1.增加誦讀頻次

古代詩詞講究和諧押韻，讓人誦讀起來朗朗上口，極具韻律之美，當學生反復誦讀的時候，才能深刻體會韻律的魅力，并感受詩詞想要表達的意境之美。學生通過增加詩詞誦讀頻次，既能讓記憶深刻，又能提升詩詞的整體感悟，讓語感得以有效培養，讓情操得到陶冶。學生在第一次閱讀古詩詞的時候，應先將生僻字的書寫、發音、意思了解透徹，防止在誦讀的過程中錯誤頻發。還有應當教會學生怎樣去斷句，以便學生更加深入的了解詩詞想要表達的意思。9在構建高效課堂之時，教師還應通過各種方法來鼓勵學生朗讀比賽，通過自評與他人評價的方式來發現詩詞誦讀過程中的問題。另外，在教授古詩詞的時候，教師還應當正確領讀，規范自身的發音，保證斷句正確，并注意語調的變化，讓抑揚頓挫明顯，讓古詩詞蘊涵的情感有效表達出來，熏陶學生的情感。只有多遍誦讀才有可能感悟古詩詞想要表達的思想內涵，文化底蘊。

2.古詩詞情景的架構

教師可以利用多種教學方法，為學生創造古香古韻的詩詞情景，讓學生在情景中感受古詩詞的魅力，消除對古詩詞的距離感，與古詩詞作者親密接觸，構建高效課堂。學生置身于趣味盎然的古詩詞情景之中，能夠集中注意力，還能讓課堂氛圍變得活躍，讓學生的古詩詞學習更具針對性，特別是當今社會科技手段發達，互聯網技術與多媒體技術盛行，為教學情景的創設創造了有利條件，因此，教師應當加強信息化技術的學習，能夠有效運用各種信息化手段。古詩詞通過寥寥數語就能夠描繪出一幅情景，那么教師利用具體技術與互聯網技術將將文字想要描述的情景通過視頻的方式表現出來，學生通過視頻對古詩詞的意境，有一個直觀的了解，從而加深記憶。例如：在學習《登鸛雀樓》的時候，教師就可以運用多媒體技術將黃鶴樓的壯麗景色呈現出來，讓小學生通過想象來感受每登一層黃鶴樓就會望的更遠，從而感悟作者登高望遠，壯志雄心。

3.層次教學

小學古詩詞在教學的過程中，應當層次分明，首先進行文字素養的教學，接著進行文學素養的教導，最后進行文化素養的指引，通過三個層次的素養培養，讓學生領悟力更強。首先培養學生的文字素養，教師應當。正確翻譯古詩詞的內容，讓學生對文言文與現代文之間存在的差異有所了解，并且在學習過程中，知道虛詞與實詞如何運用，從而提高學生的語言表述力。其次培養學生的文學素養，此時教師應當重點分析古詩詞的意象，分析各種意象所表達的含義，并對整首詩的基調進行研究。通過對作者寫作風格的研究，了解作者特有的文學修養。最后培養學生的文化素養，就應該有效挖掘古詩詞想要表達的情感，以及詩詞的內涵。這就要求教師將作者具有代表性的詩詞，給學生進行分析。并把作者創作詩詞的時代背景、生平經歷、性格特點等一一闡述，領悟古詩詞想要表達的情感。

4.想象力激發

古詩詞語言通常非常凝練，作者在創作的時候，通常選用留白的方法來激發讀者的想象力。小學生在朗讀。古詩詞的時候通常感到語言有限但意味無窮。小學語文教師在教授古詩詞的時候，需要利用多種教學手段來激發想象力，跨越時間的桎梏，實現與作者心靈的對話。古詩詞詞匯通常跳躍性非常強，教師可以通過活化與強化這些詩詞，從而讓學生在心中形成一幅詩詞畫面，通過想象來對詩詞內涵進行感知，形成豐滿意象。古詩詞基本不會直白表達思想情感，基本都是將想法寄托在事物上或者情景中，教師再利用語言描述將詩詞畫面展現出來，讓想象力插上飛翔的翅膀，讓學生領悟情感內涵，讓教學質量提升的同時，教學效率得到質的飛躍。

總而言之，古詩詞是我國傳統文化的精華所在，承載著古文明的傳承重任，現在已經成為小學文化教學的重中之重，有效解讀古詩詞能夠在很大程度上提升小學生的文化素養。但是，小學古詩詞在教學的過程中，依然問題重重，針對小學教學中存在的問題，本文從增加詩詞朗讀頻次，情景創設，層次教學，想象力激發等多個途徑，來構建高效文化課堂。

參考文獻

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