淺析初中道德與法治課堂教學策略

王俊萌

摘 ?要：隨著新的教學改革的推進，道德與法治學科也迎來了大變化，其教學方式與教學策略不再是“硬貫式”讓學生去死記硬背獲取知識，而是需要立足于學生自身發展，搭建平臺激發起學生學習道德與法治學科知識。本文從學生的自主學習與合作學習方式，教師教學手段與策略，以及教學評價等方面進行研究，提高道德與法治學科教學活動有效性。

關鍵詞：初中道德與法治;教學手段;教學方法;提高效益

初中道德與法治學科教學活動的開展，需要教師根據教學需要，有效組織學生在活動中，由問題產生，激發學生較強烈的求知欲。教師交給學生學習方法，通過有效的教學活動途徑，有效的教學策略，有效的教學評價，以展示道德與法治課堂教學的高效性。筆者通過自己多年的教學實踐，就初中道德與法治課堂教學有著如下的認識與做法。

一、搭建平臺激發學習興趣

課前能否在比較短的時間里，有效激發起學生對這節課知識學習有興趣，這是首要的環節。教師可以將本節課所要學習的知識，融入具體的情境中，采取多種方式將學生引入情境中，學生通過教學情景，發現問題，產生疑問，從學生的內在深處自發產生急于去弄過明白、探過究竟的心理態勢。這樣學生就能夠積極主動進入學習狀態，帶著疑問去學習。

激發學生學習興趣的方式是多種多樣的。最根本的切入點要有趣、生動、感人，符合學生自身的興趣愛好等特點，可以通過多媒體輔助計算機展示有聲、有畫面、有故事情節的情景，也可以組織學生講身邊發生的實例或者看到的社會生活中的實例，可以采取游戲、相聲、小品等方式去設計教學情景，這些情景必須緊跟課堂教學的主題，將學生引導深層次去思考問題，從而激起學生的好奇心，進入課堂學習活動。

比如組織學生學習《青春的情緒》這節知識時，教師要抓住關鍵詞“情緒”，預設教學情景時，要突出“情緒”方面的感受、感悟，可以借助計算機鏈接《今個真高興》這首歌曲，先放給學生聽，并提出要求“邊聽歌，邊回想今天遇到了哪些事、人，你當時的心情是咋樣的？通過學生的回答，教師要引導學生從人的表情、言語、自己的內心感受等，用高興，笑容滿面這些詞，這就是我們所說的情緒，你了解自己的情緒嗎？這節課我們就來共同了解我們的情緒。這樣學生初步感悟什么是情緒，情緒還有哪些表現？學生就會帶著問題進入課堂學習，去理解一個人的情緒不同，其結果頁將不同，從而對情緒產生與變化的原因得到認識。

二、有效組織課題學習環節

（一）學生自主學習環節

課前的學生自主學習是學習新知識的前一個環節，在這個環節中需要學生獨立去進行學習。作為教師要做好以下工作：

1.明確學生自主學習的內容。學生在具體的教學情境中，對問題產生了濃厚的興趣，急于去探過究竟，此時，教師要明確學生學習課本知識的起止，讓學生通過課本的資源，獲取知識。

2.明確學生自主學習的目標。學生自主學習的目標需以填空式給學生明示，目的是學生在學習的過程中，帶著問題去學習，去思考，通過自主學習看能否將這些填空式學習目標達到。

3.教師要教會學生學習方法。作為教師要引導學生怎樣去進行自主學習，怎樣去捕捉課本資源的有用信息，怎樣去梳理信息、歸納信息。通過學生自主學習，促進學生養成良好的自主學習習慣，為學生今后進入高一級學校繼續學習打下堅實的基礎。

（二）合作探究學習環節

學生合作探究學習的主題就是學生在自主學習環節不能單憑個人解決的問題，需要在組內發揮多數同學集體的智慧和力量共同探討、互動交流去完成。在這個環節中，要注意以下幾點：

1.設置好合作小組。教師要將全班學生進行有效分組，人數一般在三至五人，依據學生的掌握知識的情況、學生學習興趣與愛好情況、學生的個性特征等學生的學習行為，進行搭配分組;選擇好組長，提出組長將輪流擔任，對本組的合作探究、互動交流起到組織與督促專用，并能夠給本組學生下達學習任務。

2.教師給學生明確合作探究的任務。小組活動的情況需要教師全程給與監管，要給學生探究、交流的主要議題，引導學生從哪些角度去探究，采取哪種方式，需要解決什么問題等，要給小組以“菜單時”呈現。

3.教師要與學生一道共同學習。在合作探究、交流的過程中，教師要以平等的身份與學生一道進行探究、交流，在此過程中，教師可以尋找機會，給于學生指導，有效將學生引向解決問題的路子上來，這樣便于讓學生掌握一定的學習技巧與學習方法，也便于教師示范引領專用得到有效發揮。

4.小組合作探究的結果信息反饋。小組合作探究、交流后，教師可以讓每一個小組進行匯報情況，可以就合作探究的方法、策略，以及探究過程中所遇到的問題、困惑，進行信息反饋，也可以就小組學生所獲得的知識、情感與態度、價值觀等方面的反饋;同時，其它小組的同學也可以發表自己的觀點與看法，其目的在于知識上達成共識，情感增進，價值觀得到體現，充分發揮“取之所長，補己之短”的作用。

（三）當堂即時訓練環節

每節課學生對知識的學習情況，需要進行檢測，通過檢測發現不足，得以改進。在選擇當堂練習題時，要根據學生學習的情況，以及學生對知識、技能方面，去選擇試題，試題要精，要有代表性，既要注重基礎知識與基本技能的練習，也要注意試題難易的梯度性，以滿足全班不同層次的學生，真正落實“分層目標，分層教學”的新理念。

（四）評點小結環節

評點小結是對課堂組織活動的全面總結，需要對學生的學習方法、合作探究情況、試題訓練等學習過程，進行點評;可以讓學生就自己在學習過程中的所得所感，進行小結，讓學生想說盡量說，毫無拘束地大膽說;同時，教師要關注學生對知識的掌握情況，能否靈活運用等方面，給予學生正確的指導。

三、有效進行課堂教學評價

評價是教與學活動的一個重要環節，是教師教學活動開展效果如何的評價。當今對課堂教學活動的評價要徹底改變過去那種只看重學生是否識記住課本的知識，看學生測驗時，答卷情況和分數情況，這種單一的評價方式直接制約著學生的發展。因此，對課堂教學評價的優化勢在必行，需要對學生在具體的學習活動中，學習的態度、學習的方法、學習的情感與價值觀方面的評價;同時，教師要把握住評價時，既對學生定性的評價，也要關注定量的評價，盡量向多元化進行評價，其目的能夠讓學生通過評價正確認識自己在學習活動中的優缺點。

總之，道德與法治學科教學應該跟隨改革的步劃，在具體的教學過程中貫穿新的教學理念，讓學生愉快學習，獲取知識。同時，教師要不斷學習、研究學科教學，使自己成為專家型教師，以體驗教書育人的樂趣。

參考文獻

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[2] ?淺析初中道德與法治課堂教學策略研究;《中華少年》2019年 第13期;孫小娟

[3] ?淺談初中思想品德課有效課堂教學的策略;《教育科學（全文版）》2017年 第04月02期;廖麗宏

[4] ?淺談初中思想品德課有效課堂教學的五個策略;《中國校外教育：上旬》2016年 第1期;楊麗平