歷史學科核心素養視閾下的初中歷史教學

李軍強

摘 ?要：隨著核心素養的提升以及課程改革的推進，逐漸在教學中重點培養學生核心素養。在初中歷史教學中，基于學科核心素養，對培養學生情感態度，發展思維能力具有重要作用。因此，本文主要闡述歷史學科核心素養內容，并提出在該視域下開展初中歷史教學的策略。

關鍵詞：歷史學科;核心素養;初中歷史;教學策略

引言

在社會經濟不斷發展下，如何高效教育成為社會各界重點關注的內容。在初中歷史教學中，如何將學科核心素養呈現出來，促進學生綜合能力和素養發展也成為教師的重點研究課題。教師需要明確把握學科核心素養的內容，優化教學方式，在教學過程中滲透核心素養，提升教學質量的同時，還能發展學生核心素養。

一、歷史學科核心素養內容

第一，唯物史觀。這是能夠對人類社會發展過程中，歷史客觀發展科學史觀和方法論進行揭發一種觀念，是歷史學習的核心理論和指導思想，主要包含人類社會歷史發展有一定的客觀規律以及用物質、經濟生活條件對歷史觀念、事件等進行說明等觀念，促使學生形成正確的價值觀和判斷能力，從唯物史觀角度對歷史事件進行分析。

第二，時空觀念。主要是在特定時空中對事物進行觀察和分析的觀念，包括歷史社會以及自然時空兩個層面，促使學生利用各種方式了解歷史空間和事件，進而建立歷史事件、人物之間的練習，從不同時空中分析歷史的變化和發展。

第三，史料實證。主要是學生在搜集史料、尋找歷史真相的態度與方法，讓學生意識到掌握這些方法，能夠從史料中獲取有價值的信息，進而為觀點形成提供基礎材料。

第四，歷史解釋。主要是學生在掌握史料的基礎上，從客觀、理性角度對歷史事件進行分析與評價，促使學生能夠正確分別史實和解釋，并利用唯物史觀看待歷史事件、人物等。

第五，家國情懷。這是一種價值觀念，從對事物進行判斷中形成對國家、民族等正確的價值判斷，學生形成良好的家國情懷，就是讓學生能夠站到歷史發展的角度去認識國家、認識民族，形成民族自豪感和國家認同感。

二、歷史學科核心素養視域下的初中歷史教學策略

（一）深挖教材，幫助學生完善歷史知識體系

在初中歷史教學中，加強基礎學習是培養學生學科核心素養的前提，對幫助學生形成正確的歷史觀念具有重要意義。在傳統教師中，學生處于被動學習狀態，盡管能夠掌握一定的基礎知識，但是思維被這種教學模式所限制，很難實現思維能力發展。因此，在具體教學之前，教師應該充分掌握學生心理特點和認知水平，了解核心素養內涵，并對教材進行深入研讀，挖掘其中含有核心素養的內容，明確教學目標，促使學生掌握歷史史實，從空間、事件、發展、結果、影響等角度，由淺入深的引導學生形成改變，并完善歷史知識體系。

例如，在教學《偉大的歷史轉折》這一課時，教師在確定教學目標的過程中可以將培養學生核心素養融入其中，引導學生了解十一屆三中全會的內容和歷史價值，并在掌握基本內容發的情況下，學習家庭聯產承包責任制的內容，了解深圳對外開放，實現快速發展的特點，從而證實偉大的歷史轉折這一含義，培養學生史料實證素養，促使學生能夠分析歷史內容，形成完成的知識體系。

（二）奠定教學基礎，培養學生時空觀念

在初中歷史教學中，需要教師了解每一位學生歷史知識掌握程度，才能在教學過程中結合歷史時間順序開展教學，奠定教學基礎，培養學生時空觀念。我國歷史文化源遠流長，歷史事件較多，因此在教學過程中需要根據一定的時間順序或空間順序將歷史事件、人物、現象等串聯起來，形成整體性研究，這樣學生能夠從客觀角度研究歷史，不僅能夠鍛煉學生的學習能力，還能提升學習效率。比如，可以在一個章節學習完成后，教師引導學生繪制思維導圖、時間軸等，將在不同時間、空間內出現的事件、人物、現象等整合在一起，發現其中的關聯，進而形成歷史時空觀念。

例如，在教學完《史前時期：中國境內的人類活動》這一章節之后，教師可以引導學生結合學習內容制作時間軸，促使學生能夠從整體上認識不同時期、地域原始人類的活動，發現這些活動之間的練習。可以在時間軸上體現出170萬年前元謀人活動蹤跡—70-20萬年前北京周口店山洞活動—3萬年前北京周口店、黃河流域發現山頂洞人等等。以這樣舉例，學生會深入到教材中對其他學習內容進行時間、空間整理，這樣一來，學生不僅能夠回顧之前所學習的內容，而且還能建立良好的時空觀念，加強知識記憶。

（三）開展實踐活動，提升歷史認知

不管什么學科的教學，都需要應用于實踐中，否則就無法將教育本質發揮出來，與核心素養培養相違背。因此，在初中歷史教學中，教師應該積極組織學生開展時間活動，提升學生的歷史認知。

例如，在教學完與傳統文化相關內容之后，教師可以組織學生開展挖掘歷史古跡的實踐活動，將班級學生劃分為多個小組，搜集當地具有文化特色的資料，尋找當地的歷史遺跡，并對與歷史相關的史料進行整理和分析，并在此基礎上采用宣傳、演講等方式，讓學生將自己的研究成果展現出來。在該實踐活動中，學生可以到當地博物館中查找資料，也可以從網上上查詢視頻、圖片等資料，在搜集和探究過程中形成良好的歷史價值觀，實現知識內化的同時，還能進一步提升學生學習的積極主動性。需要注意的是，開展實踐活動需要考慮實際情況，結合學生興趣愛好進行設計，并保證實踐活動的開放性，學生能夠在活動中挖掘和分享知識，提升歷史學習興趣，在展示成果的過程中，接受他人的評價，優化自己的學習方式，在小組合作中收獲合作能力，增強歷史認知，提升歷史素養。

總結

總之，在初中歷史教學中，培養學生學科核心素養，需要教師明確歷史核心素養的主要內容和內涵，在實際教學中有意識的滲透，深挖教材，幫助學生完善歷史知識體系，奠定教學基礎，培養學生時空觀念，開展實踐活動，提升歷史認知，完善教學過程中，提升教學有效性，幫助學生形成良好素養。

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