生物選考精準復習策略研究

李福欽

摘 ?要：高三的復習時間緊、內容多、任務重，如何高效地、精準地進行選考復習是值得我們進行研究的。本文結合自己近兩屆高三生物復習的實踐和經驗，從五個方面談談高三生物選考精準復習的對策。研讀課程標準、體會高中生物的主干知識及知識體系;采用多種形式的復習方法，豐富課堂模式;設置情境引入，激起學生智力活動的積極性;有效問題設計及典型例題分析，提高復習實效，使學生牢固地掌握知識。

關鍵詞：有效教學;精準復習;策略

有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力投人，而取得盡可能多的教學效果，以滿足教育價值需求而組織實施的活動。在復習過程中若能有針對性地采取科學合理的復習策略，將極大地幫助學生全面、切實地掌握并正確運用所學知識，決勝高考。

一、研讀教材和課程標準、把握高考全局

根據生物課程標準和命題“源于課本而高于課本”的原則，我們不難發現教材的重要性。我們更應清楚基礎知識是學生解決問題的源泉，缺乏基礎知識就成了無源之水、無本之末，基礎知識掌握量的多少直接影響復習的效率。所以教師首先要研讀課程標準，領會高考的思想，找準教材的考點。

二、多元復習方法、豐富課堂模式

教師在運用教學方法時不能單一化，尤其是復習課上，不能一味的講、或是一味的練、也不能天天是先講后練等教學模式。須從教材的需要出發，采取多種教學方法進行優化組合，靈活設計教學過程，讓每個學習者的主動性與積極性得到充分的發揮，真正獲得益處。

1、了解學生真實水平，激發學生復習的興趣和動機，我們采用“診斷互動式”教學設計，比如“細胞器的功能”，生生互動提問，師生互動補充。

2、為了突出重點，在大腦興奮性最高時突破難點。我們采用“菜單式” 教學設計，比如：把蛋白質和核酸內容放在學生精神最好的狀態時進行講解。

3、為了引導學生重視課本，回歸課本。我們采用“追根溯源式” 教學設計，比如“基因的分離定律和自由組合定律。通過一個例題的分析，回歸到孟德爾的兩大規律發現歷程和本質。

4、為了檢測學生綜合運用知識能力，我們采用“案例分析式” 教學設計，比如：“育種方法”的復習課，我們可以通過品嘗當地特產“枇杷”，提出如何獲得優質水果。

三、設置引入情境、激發學習興趣

情景教學法是常用的教學方法之一。心理學家布魯納說：“學習是主動的過程，對學生學習內容的最好的刺激是對所學材料的興趣?！痹谡n堂上，展現一定的情景，能夠使學生感到直觀有趣，學習熱情倍增，能夠刺激學生的大腦皮層，激發學生的思維活動，從而留給學生充分的生成空間，大大提高生物復習的高效性。

例如在復習“細胞呼吸”時，讓學生觀察，農家釀酒過程：

1、煮熟米飯，冷卻等待。

2、清洗好酒缸，放少許水，加入“酒曲”，然后放入冷卻的米飯。

3、進行攪拌，使米飯和“酒曲”均勻混合，但量不能放滿酒缸，必須留有空間。

4、幾天后就會發現酒缸中有“氣泡”，酒缸發燙，而且酒缸中水位升高。

5、大約過了一個星期，等這些現象消失，然后用塑料薄膜把酒缸密封住，并不隨意打開，一般要待兩個月后才能打開。

6、之后過濾掉酒缸中的酒糟，那液體就是酒了。

對其中的各環節及看到的現象作出解釋。學生可能平時聽過一些，或也看到一些，但是真正的生物學原理并不十分清晰，因此我們就可以在復習需氧呼吸和厭氧呼吸的過程中解釋各種現象。

四、有效問題設計、發散學生思維

課堂提問是課堂教學中常用的方法。恰當有效的提問，不但可以激發學生的積極思維，還可以促進課堂上師生之間的思想交流，教師通過適時地進行多角度、多層次的誘導和提示，可以提高學生分析解決問題的能力。同時，師生之間的有效問答，還可以作為教師檢查學生對知識和技能的掌握情況，從而提高教學效率。

如：“一對相對性狀的雜交實驗”的問題設置。

1、為什么子一代都是高莖而沒有矮莖呢？

2、為什么子二代中矮莖性狀又出現了呢？

3、F2中出現3：1的性狀分離比是偶然的嗎？

補充問題：

1、為什么子一代沒有不高不矮的？

2、隱性性狀是不會體現出來的性狀嗎？

3、隱性基因如何才能與顯性基因分離開，獨立存在？

意圖是使學生理解孟德爾的科學研究方法，培養學生的問題意識，給予學生發散思維、啟動已有知識空間。

五、挖掘典型例題、提高復習實效

例題是教師講課時用以闡明生物概念及命題趨勢及題型，它是連接理論知識與解答習題之間的橋梁和紐帶，通過典型例題的講解，抓住重難點，提高復習實效。

如：下圖甲表示動作電位產生過程示意圖，圖乙、丙表示動作電位傳導示意圖，下列敘述正確的是

A.若將離體神經纖維放在高于正常組織液的Na+溶液中，甲圖的c點將降低

B.圖甲、乙、丙中c、③、⑧點時刻細胞膜外側Na+濃度高于細胞膜內側

C.圖甲、乙、丙中發生Na+內流的過程分別是b、②、⑨

D.復極化過程中K+外流需要消耗能量，不需要膜蛋白協助

通過這個典型例題分析，很好的區分了動作電位產生和傳導的直觀區別，再領會發生的本質原因。

綜上所述，我們選取五個方面進行舉例，我們還都可以繼續做多、做細，真正了解學生的需求，做到精準復習。