淺析初中語文教學中閱讀與寫作模式的有效融合

吳佳

摘 ?要：本文對初中語文教學中如何將閱讀與寫作模式進行有效的融合提出了一些具體的教學建議，希望能夠幫助廣大初中語文教師更好地完成教育培養目標的要求，使學生實現綜合素質的全面發展。

關鍵詞：初中語文;閱讀;寫作;融合

一、挖掘情感，激發學習欲望

任何一門學科的教學，學生的學習興趣都是教師確保教學效果所需要首先考慮的影響因素。在初中語文教學中，學生對閱讀教學與寫作教學的學習興趣也是教師往往十分頭疼的問題。閱讀教學中，部分課文故事性較強，因此學生會更易專注于課堂教學，而還有部分說明文或文言文，閱讀趣味性較低，閱讀難度較大，學生的閱讀學習動力不強;而寫作教學則要求學生必須充分思考，同時動筆完成一定篇幅的文字創作，這個過程對于學生的綜合能力要求較高，導致學生容易產生抗拒感。因此，教師需要運用適當的教學方法來將學生的興趣調動起來，才能夠保證學生的學習效果。教師可以采取閱讀教學與寫作教學融合的方式，首先利用閱讀教學激發學生寫作欲望，如在一些抒情性較強的記敘文的閱讀教學中，教師可以引導學生分析文章的情感表達，讓學生受到文章情感的感染，進而產生書寫自己生活經歷的沖動;而在激發學生閱讀興趣方面，教師則可以讓學生回憶自己以前寫過的與課文主題近似的作文，接著在閱讀過程中將二者比較，分析文章和自己寫作角度的不同，從而讓學生在不知不覺間得到課堂專注力的提升。

二、閱讀積累，擴充寫作素材

初中生受限于眼界和人生閱歷的影響，在寫作時往往會遇到缺少寫作素材的問題，在寫作時通常只能夠從自己的身邊事物或現象出發，基本都是一些自己或家人的例子，導致學生在面對一些開放性的寫作主題時無事可寫，只能夠生搬硬套，讓作文看起來不倫不類。而閱讀教學除了能夠提高學生語文水平，許多閱讀文章中的新奇事例也會讓學生得到見識的增長，幫助學生豐富寫作素材，一些古詩詞或文言文中的優美句子也能夠供學生引用，使學生在寫作時能夠有事可寫，有理可依。例如在《三峽》的閱讀教學中，學生不僅可以從中獲得文言文知識的理解能力提高，還能夠獲取有關三峽地理位置、自然風景等知識，提升自己的寫作素材儲備，同時教師可以讓學生挑選課文中自己喜歡的句子進行摘抄，讓學生在一些三峽或與三峽地理風貌相似的游記類寫作中也可以引用到課文中的句子，讓作文更具文采。

三、品讀鑒賞，培養寫作技巧

初中語文所設置的閱讀課文通常具有較高的寫作技法，因此教師可以引導學生在閱讀學習過程中吸收寫作技巧，學習名家的寫作方法，博采眾長，通過實際練習加入自己的理解，從而形成自己獨特的寫作風格。例如在《藤野先生》的閱讀教學中，教材上的積累拓展部分為學生展示了魯迅先生在創作本文時的原稿和改定稿對比，教師可以讓學生通過分別閱讀，談談這些修改好在哪里，如原稿中“便使我忽又良心發現”和“再繼續寫些為‘正人君子之流所深惡痛疾的文字”兩句之間是連貫的，而改定稿則在兩句之間加上了“而且增加勇氣了，于是點上一枝煙”這樣的細節，教師可以讓學生嘗試從作者的角度出發，分析作者做出這樣改動的意圖，從而讓學生在鍛煉閱讀能力的同時，對寫作技巧的掌握更加準確，提高學生的寫作水平。

四、提問引導，拓展寫作思維

初中生的寫作教學還需要面對的一個問題就是作文的同質化，由于思維能力有限，學生往往在面對同樣的作文主題時寫作角度也會大體相似，寫出來的文章千篇一律，比如寫母愛就是“媽媽在我生病時細心照顧我”，寫童年就是“我和小伙伴過去十分親密后來失去聯系非常想念”，這類作文實際上是缺乏對生活的觀察，缺少更多的閱讀積累，導致學生只能夠從模板化的寫作角度出發完成教師布置的寫作主題。教師可以在閱讀教學中對學生進行問題引導，讓學生通過自己尋找發現作者獨特的寫作角度，從而讓學生的作文更加精彩。例如在《背影》的閱讀教學中，教師可以首先提問學生有沒有父母送自己遠行的經歷，讓學生思考自己會如何寫這種類型的作文，并在課堂上通過“口說作文”的形式進行表達，讓學生理清作文的思路，再通過閱讀《背影》這篇課文感受作者獨特的寫作角度，從而開闊學生的視野，讓學生在寫作中更具有多樣化的視角，作文的水平也會更高。

五、互相品鑒，實現共同進步

在指導學生根據主題完成寫作后，教師可以讓學生相互品鑒其他學生的文章，這本身也是一種閱讀行為，能夠讓學生通過吸收其他學生作文中表達技巧較好的部分提升自己的寫作水平，分析其他學生作文中的不足之處來避免自己在作文中出現相似的問題，借此實現學生閱讀能力和寫作能力的融合，并讓學生在品鑒完成后展開交流，討論各自作文的優缺點和改進方案，在交流中實現共同進步。

總而言之，閱讀教學與寫作教學具有密不可分的聯系，在初中語文教學中，教師應制定合理的教學策略，使閱讀與寫作模式得到有效的融合，從而培養學生的語文核心素養，提高學生的語文綜合能力。

參考文獻

[1] ?吳文珠.愛上閱讀 ?書寫夢想——淺談初中語文閱讀與寫作的融合[J].考試周刊，2020（06）：47-48.

[2] ?朱曉艷.淺析初中語文教學中閱讀與寫作模式的有效融合[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：288.