初中《道德與法治》高效課堂構(gòu)建思考

李蓉蓉

摘 要：課堂教學(xué)改革如今已經(jīng)成為了教育界的一大熱點(diǎn)，課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展所必須的結(jié)果，在課堂改革的條件下，高效課堂的構(gòu)建也響應(yīng)了時(shí)代的要求，成為了教學(xué)的重點(diǎn)工作。在現(xiàn)如今的教育教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)改革對(duì)于教學(xué)環(huán)境有了全方面的改善。調(diào)整了課堂教學(xué)中落后于時(shí)代的措施行為，對(duì)于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式都有了極大的優(yōu)化整理，讓課堂教學(xué)效率更高，教學(xué)模式也更加完善，極大的適應(yīng)了現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。文章針對(duì)初中道德與法治課堂，對(duì)于課堂中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，制定了三項(xiàng)行之有效的教學(xué)方案，堅(jiān)持“以生為本”的原則，將課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性的改革，從而增加課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中 道德和法治 高效課堂 三項(xiàng)策略

現(xiàn)今社會(huì)中，對(duì)于學(xué)生而言，掌握基礎(chǔ)的課堂知識(shí)已經(jīng)不足以滿足對(duì)學(xué)生的社會(huì)教育和調(diào)整學(xué)生的行為準(zhǔn)則。因此，結(jié)合時(shí)代要求，將道德和法治教學(xué)落實(shí)到學(xué)生教育中已經(jīng)成為了教育中的一項(xiàng)重點(diǎn)措施，然而，道德和法治的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)中正，對(duì)于學(xué)生而已，如果沒(méi)有具備一定的核心素養(yǎng)，就不能深入和掌握道德和法治的教學(xué)知識(shí)，所以只有學(xué)生能夠立足于當(dāng)前自身實(shí)際情況，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和方式，在政治老師的引導(dǎo)帶領(lǐng)下，對(duì)于道德和法治教育有更為深入的認(rèn)識(shí)，掌握了解道德和法治的知識(shí)內(nèi)容機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化運(yùn)用解決生活中的問(wèn)題，才能真正發(fā)揮出《道德和法治》課程的作用，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求，不斷成長(zhǎng)，成為具備良好素養(yǎng)的中學(xué)生。

1 道德和法治在課堂教學(xué)中的不足

截止當(dāng)前為止，道德和法治在課堂教學(xué)中仍舊存在不足之處，比如很多老師對(duì)于備課沒(méi)有積極性，不能有效認(rèn)識(shí)道德和法治這門課程中備課的重要性，這就使得課堂教育的效果急劇降低。另外，兩極分化嚴(yán)重也是一個(gè)不足之處，死板的統(tǒng)一教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高，但是如今課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力水平不重視，所有的學(xué)生都完成同種任務(wù)，就導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生不重視課程，能力差的學(xué)生根本就聽(tīng)不懂課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)要求，最終致使兩極分化嚴(yán)重。還有就是評(píng)價(jià)方式的單一性，進(jìn)行短時(shí)、單一的課堂評(píng)定不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還會(huì)受到老師個(gè)人因素的影響，評(píng)價(jià)效果不真實(shí)、不穩(wěn)定。最后，復(fù)習(xí)效率低下，《道德與法治》的課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性本就不高，對(duì)于課后復(fù)習(xí)也就沒(méi)了興趣，達(dá)不到溫故知新的效果。這些課堂教學(xué)問(wèn)題較為突出，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響深刻。所以，高效課堂的構(gòu)建是必要的，要不斷進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 高效課堂構(gòu)建的三項(xiàng)行之有效的教學(xué)方案

2.1 抓緊教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效課堂能否順利構(gòu)建的重要途徑，學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能讓高效課堂更高效的為學(xué)生服務(wù)。在高效課堂的構(gòu)建上，道德和法治教師要學(xué)會(huì)抓住知識(shí)細(xì)節(jié)，將課堂內(nèi)容進(jìn)行合理清晰的安排，讓學(xué)生能夠主動(dòng)抓住知識(shí)重點(diǎn)。作為第一個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有基本了解，掌握其中相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，幫助教師節(jié)約課堂時(shí)間，講解更多深層知識(shí)，也能讓學(xué)生劃出自己的疑問(wèn)，幫助學(xué)生更好的掌握疑難點(diǎn)。但是很多學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)并不放在心上，很多教師也對(duì)此不重視，嚴(yán)重浪費(fèi)了課堂時(shí)間，降低課堂學(xué)習(xí)效率。所以，教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 形成以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)

現(xiàn)在“以生為本”的教學(xué)理念的提出，對(duì)于老舊的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主題，學(xué)生配合教師進(jìn)行教學(xué)工作，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。“以生為本”則是以學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在《道德和法制》課程中，教師應(yīng)該主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)掌握，理解教材知識(shí)，將其中的重難點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立解決，并將遇到的問(wèn)題對(duì)教師進(jìn)行詢問(wèn)，教師則充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行講解，還可以讓學(xué)生作為“教師”對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行上臺(tái)講授，教師進(jìn)行引導(dǎo)和改正，在這種方式下，可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

2.3 改善評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上

一直以來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都用考試評(píng)測(cè)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，但是課堂改革想要順利完善，就要采用創(chuàng)新思維，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行研究，使其多元化、全面化，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方向和不完善之處，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓評(píng)價(jià)的結(jié)果更為真實(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到獨(dú)屬于自己的快樂(lè)，進(jìn)行全面發(fā)展。另外，道德和法治教師還要具備分析能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有清晰的了解，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果選用不同的方式激勵(lì)學(xué)生，教師還可以對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀或者課堂主動(dòng)活躍的學(xué)生進(jìn)行精神或者物質(zhì)激勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生榜樣，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生能更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和掌握道德和法治的知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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