高校油畫教學中學生創新思維的培養途徑分析

摘要：油畫作為一種外來的藝術創作，在我國的發展歷程與教學發展息息相關，因油畫在我國的發展路徑比較曲折，因此在我國的油畫教學中亦存在些許問題。同時，美術教育作為素質教育的重要組成部分， 在面對國際藝術多元化發展日益激烈競爭的今天，各高校紛紛開展美術教學中的創新思維的培養，本文將以高校中油畫教學為例，探討當下各高校在油畫教學中的現狀以及學生創新思維的培養。

關鍵詞：油畫教學;創新思維;高校教育

隨著我國經濟的發展以及教育改革的推進，各高校越來越重視學生的素質教育。以高校的油畫教學為例，一個階段以來，油畫教育界對“創造性素質”的培養給予了高度的重視。各方對油畫教育的討論頗多，但具體到如何在課堂上切實地培養學生的創造性思維卻相對滯后[1]。因此現階段如何培養高校學生的創新思維尤為重要。

一、創新思維的基本概念

1.1創新思維的定義及分類

創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。創新思維可以分為以下幾種：第一，發散思維和聚合思維;第二，直接思維和分析思維;第三，橫向思維和縱向思維;第四，順向思維和逆向思維[2]。

1.2培養學生創新思維的重要性

培養學生創新思維的重要性主要表現在三個方面：第一，藝術學科的宗旨是培養創新型的專業人才，以油畫教學為例，教師不可能將畢生所學知識全部傳授給所有學生，但教師可以培養學生研究的方法和解決問題的創新意識和能力;第二，創新的基礎是傳承，創新的前提演化成割裂傳統、否定成說。割裂、否定得越徹底， 創新的可能性就越大[2];第三，培養創新思維的前提是油畫創新教學理論的研究，以油畫教學的創新為例，既是對教學方法的創新，亦是對教學理念的創新[2]。

二、我國各高校油畫教學的現狀

2.1教學環節存在弊端

現階段，在我國油畫教學環節中主要存在兩個弊端，一是在油畫教學中，教師重點關注學生如何模仿現有的藝術作品以及練習同系列的油畫作品，忽略學生的創新意識;二是不少高校遵循“素描-色彩-油畫”的順序安排課程，過分關注學生的繪畫基礎訓練，忽略其他方面的發展。

2.2教師的創新意識不夠

在各高校的師資團隊中，中年教師占比遠超青年教師。但因中年教師的教學觀念較為陳舊，缺乏創新意識，青年教師缺乏話語權，因此在多重作用的影響下，在實際的油畫教學中，教師也會忽略學生創新思維的培養，形成一個惡性循環。

2.3缺少創新型教學環境

受教學環節和師資團隊的影響，各高校尚未形成愉快自由的教學環境。在這樣的學習環境和教學環境之下，也會限制學生的創新思維的發展。

三、在油畫教學中培養學生創新思維的途徑

3.1提升教師的專業素養，轉變教學觀念

教師作為知識的傳授者，在教學活動中扮演著重要角色，教師的個人素養和能力直接決定學生的水平。以油畫教學為例，油畫教師想培養出有創新思維的學生，就要不斷提高自身的藝術素養，豐富自己、完善自己，提高自己的教學質量[3]。因此學校可以定期組織教師培訓和進修活動，提高教師的專業素養。同時引導教師轉變傳統填鴨式的教學觀念，培養教師創新的能力和創新思維。

3.2發揮學生的聯想力和想象力，提高學生的創造力與設計力

聯想和想象是將記憶和印象中的很多片段和碎片進行連接、組合，從而產生新的想法[4]。油畫作為藝術創作的一種，在油畫教學中，如若教師束縛學生的聯想力和想象力，只會限制學生的創造力和設計力。因此各校可以開展圖形創意課程，教師可以借助簡單的幾何體作為學生聯想和想象的工具，對學生進行“異質同構”“圖形共生”等聯系，培養學生的創造力和設計力。

3.3營造有利于激發創新思維的氛圍與環境

人是環境的產物，不同的環境下就會培養出不同能力的人。因此在培養學生創新思維時，可以創造有利于學生創新思維的環境需要從兩個方面入手：一是教學環境，一是教學輔助環境。

教學環境是指教師對學生創新思維的態度。以油畫教學為例，教師可以采用對話式教學，加深與學生溝通的頻次和深度，了解學生的真實想法，為學生營造一個平和、自由的學習環境，激發學生的創新思維與創新能力。營造有利的教學輔助環境主要有兩個方面的途徑：第一，整合現有資源。以油畫教學為例，各高校可以通過整理、完善現有的文獻資料、書籍、音頻資料等，方便學生查閱學習;第二，借助互聯網、多媒體等渠道完善教學設備，同樣以油畫教學為例，各高校可以利用慕課資源，為學生引進優秀的油畫教學課程，特別是與創新思維相關的課程，在潛移默化中培養學生的創新思維。

3.4鼓勵學生多學科橫向交叉學習

當下藝術發展已成為一種多元化發展，油畫學習作為藝術發展的一個途徑也需要多元化的發展。學生的知識儲備與創新能力成正比，因此在油畫教學中，教師可以嘗試借助其他藝術創作，比如水彩畫、素描畫、水粉畫等，引導學生發現其中的共同之處。

四、結語

總而言之，如何培養學生的創新思維與創新能力已成為各高校油畫教學的重中之重。雖然當下在培養學生創新思維的過程中遇到一系列問題，但培養學生的創新思維是一個長期的過程，只有經時間的沉淀以及實踐驗證，各高校才能找到真正適合學生且能夠培養學生的創新思維的方法與措施。

參考文獻：

[1]金彬. 高校油畫教學中大學生創新思維的培養[J]. 中國成人教育， 2008， 000（010）：149-150.

[2]賴琳. 談油畫教學中創新思維的培養[J]. 美術大觀， 2015， 000（004）：166.

[3]李秀鵬. 高職油畫教學對學生創造性思維的培養[J]. 大眾文藝， 2014， 000（003）：245-246.

作者簡介：

劉鑫（1990-），女，漢族，河南固始人，碩士，新鄉學院美術學院，助教，研究方向：油畫理論與技法研究。