基于項目的學習在高中信息技術教學中的應用措施分析

李彥宏

摘要：隨著科技的不斷發展，信息技術成為了高中的一項基本課程，在進行教學時，教師應采用合適的教學模式，提高學生對課程的掌握和理解。本文就項目的學習在高中信息技術教學中的應用進行研究，詳細地闡述了項目教學法的意義和具體的應用措施，以期為相關人員提供有益參考。

關鍵詞：項目學習;高中;信息技術教學

在高中的信息技術教學中，由于其內容大多是數字化編程和計算機操作等內容，在課堂上，教師的講解一般較為嚴肅，無法引起學生興趣，導致學習效率較低，無法實際提高其對計算機和信息技術的掌握能力。因此，教師可以使用項目教學的方式，提高學生對信息技術的學習興趣，進而提高課堂的教學效率，加強學生對知識的掌握。

一、項目教學法的意義

項目教學法是指教師在對學生進行了解后將其分為小組進行活動，同時為其設計發布一定的項目任務，由小組學生進行獨立的處理和完成，其中包括對相關信息和方案等的收集、整理和設計，以及對項目的具體實施，最后由教師進行評價，在整體的教學過程中均是以學生為主體，教師提供引導和輔助等，促進項目的順利完成，加強學生對相關內容的掌握和了解。

在信息技術課程中實施項目教學時，要求教師對學生有一定的了解，應根據學生的具體學習狀態和對信息技術的掌握程度來決定項目的難易程度[1]。在制定小組項目時，應避免項目太過于簡單，讓學生覺得沒有挑戰性，在完成后難以留下較深的印象，不利于學生提高其對信息技術的掌握能力，同時，項目的難度也不應制定得太過于困難，難度太大會讓學生長時間無法解決，逐漸失去對信息技術的興趣，影響整體的教學質量。在設計項目時，教師應對不同小組設計不同的項目，根據小組成員的水平和狀態等進行針對性的設定，保證項目具有一定的難度，避免其不需要思考就能夠回答，讓學生有解答的方向，根據自己的調查和研究來進行解答，提高學生的成就感和自信心，進而加深對信息技術課程的興趣，提高課堂的效率。

二、項目的學習在高中信息技術教學中的應用

（一）構建項目學習小組

教師應將班級內部學生分為若干個小組進行合作，在分組時可以根據不同的想法來進行分組，一種是將學生進行均勻的分配，將成績較好的學生與成績稍差的學生組成小組，讓小組成員互相向對方學習，綜合提高班級平均成績。另一種是通過成績和對信息技術的掌握程度進行分組，將成績和技術水平相似的學生組成一組，這樣方便教師在制定任務時能夠根據小組的水平特點制定相應的任務。避免小組內部成員水平不同，下發任務后，任務對于成績較差的成員太難，其參與度太低，沒有實際上的提升，或者任務太過于簡單，對成績好的學生沒有難度，無法提高其對信息技術的掌控能力。而小組人員水平相似時，能夠對題目有一定的了解，通過學生的不同想法，能夠提高項目的解答速度和學生對課程知識的理解程度。教師可以為水平較高的學生小組提供難度較大的題目，促進其提高信息技術的應用能力，對于成績稍差的學生給予基礎難度的題目，加深其對課程和基礎知識的掌握，一步一步地不斷進步。

（二）設定和分析學習項目

教師在制定項目時，需要進行仔細的考量。由于學生處于高中階段，對于信息技術有一定的了解，但同時對于項目的理解并不完全合理，因此，教師在設定小組項目后，應為學生創建合理的項目環境，幫助學生分析和理解項目的含義，讓學生根據環境來進行思考和分析。在學生遇到困難或對項目有疑惑時，教師應對學生進行適當的引導，提出思路讓學生進行自主分析，避免直接告知，破壞項目教學的意義。

在整個項目教學的過程中，教師要明確學生是教學過程中的主導者，學生對相關知識的理解關系到課堂的效率，因此，教師應通過項目的設定和分析來加強其思維的拓展能力，加強學生的思維活性，鼓勵學生在遇到問題時思考不同的解決方法，引導學生將知識進行連接，提高對信息技術的整體掌握，同時加強對項目的解決。

（三）制定和實施項目學習方案

在項目制定完畢后，小組應自行制定計劃并執行。每個小組應對其方案進行合理的制定，保證方案的合理性的前提下可以開動自己的想象力進行計劃。教師應對小組的項目執行方案進行檢查，了解方案完成的可能性，在發現方案的問題時，教師應為小組進行適當的提示和指導，讓學生根據自己的想法對方案進行適當的調整和修改，或者可以不修改，通過實際的操作了解更多的可能性[2]。教師應避免直接要求學生根據自己的建議進行修改，避免對小組產生更大的影響。

小組人員在實際的項目實施時，應有組長對組員進行任務分配，保證小組成員的參與度，同時，在遇到問題時應鼓勵學生進行交流和思考，通過合作將問題完好地解決。

（四）項目評價

在項目完成后，教師應對小組進行整體評價和單獨的評價。根據項目的整體完成情況和在過程中遇到的問題等進行詳細的評價，同時，對于小組內部的合作和任務分配情況等進行合理的評價。教師也應對小組內每個成員實際在項目中的表現進行評價，包括小組人員對于分配任務的完成情況、遇到困難和方案實施錯誤時的態度和解決方式、與成員之間的交流情況和對項目整體的貢獻度等進行綜合評價。除此之外，教師應對項目完成較好的小組給予表揚，提高小組學生的成就感和榮譽感，提高其對信息技術的興趣，促進其加深對相關知識的學習。

結論

綜上所述，在高中的信息技術教學中實施項目教學的方法，對學生的學習效率有著積極的作用，教師在制定項目時，應對學生有一定的了解，同時在整體的教學過程中，教師應處于輔導的位置，對學生的問題進行適當的指導，學生通過自行的探索和學習能夠加深對相關知識的掌握和理解，進而提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]康秋菊.高中信息技術"基于項目的學習"教學模式探討[J].中小學電教：下，2019，000（006）：15-16.

[2]何立松，錢蕾.例談高中信息技術項目式學習的教學實踐與思考[J].中國信息技術教育，2018，000（023）：28-30.