淺談幼兒園區域活動實施的對策

李瑞霞

區域活動最早起源在歐洲，區域活動圍繞著教師、環境、幼兒著三個重要的要素展開，現在更加側重其環境的創設原則和材料的選擇以及投放的本身，所以我們應該更多的汲取一些優秀的教育經驗，融入到我們本土文化當中，這樣幼兒在活動的時候就可以根據自己的喜好來進行活動操作，教師只需要在幼兒需要的時候進行相應的指導。認為要創設一個適合幼兒發展的區域活動環境，必須從心理和物質兩方面入手，缺一不可。心理環境要尊重幼兒的自主性和特殊性，物質材料應該有特定的位置放置，其次放有階層性、多樣性的材料。材料的投放也要根據幼兒的年齡階段，提供給每個階段的幼兒盡可能多的材料，盡可能的做到物盡其用，讓幼兒在操作材料的過程中去探索材料的使用方法。

一、幼兒教師對區域活動進行動態調整

1.根據幼兒的興趣愛好和年齡特點設置區域

格賽爾的成熟主義幼兒教育理論啟示我們：幼兒身心發展是有一定的順序，這種順序是由先天因素決定的。由此得出只有在成熟理論的基礎上進行適度的游戲和學習，才能有效促進幼兒身心健康發展，其各種能力的發展才能得到事半功倍的效果。

2.根據幼兒發展水平增加區域

隨著幼兒各種能力的不斷發展，幼兒教師可以發動幼兒來進行區域的設置，在活動中留意幼兒的表現，了解幼兒的能力，根據幼兒的能力水平進行活動區域的規劃。除此之外，幼兒進入園區學習和生活一段時間后，對幼兒園的一些相關環境都有接觸，同時在這個過程中我們也對幼兒發展水平有了一定的了解，在這個基礎之上我們就可以適當的拓展區域的范圍，如可以增加部分幼兒感興趣的圖書、一些進一步開發其想象力和創造力的玩具，這樣可以增加幼兒之間的合作能力和機會，逐漸在活動的過程中建立他們的學習興趣和能力。

3.根據主題活動來調整區域

在設置主題活動的時候應盡可能的靠近幼兒的生活，盡可能的去滿足幼兒的興趣和需要。同時明確主題涉及的課程范圍，通過對主題目標、內容的確定和主題開展形式的呈現，進一步設計主題活動的環境、家園聯系及游戲融合。

二、科學合理投放區域活動材料

1.材料投放目的明確

教師在投放材料的時候要有一定的針對性，目的明確，確定他們近期想要什么，同時要追求與教育目標的一致性。材料的選取要有階段性，既要滿足幼兒目前需求還要考慮到未來的發展和使用。有目的的引導幼兒進入區域活動進而探索區域中有用的部分。

2.材料投放注重層次性

區域活動材料投放萬不能千篇一律，要注重層次性，由少到多、由簡到繁、由易到難、由表及里的投放具有梯度性的材料，這樣既能滿足能力稍弱幼兒的游戲需要，又可以滿足能力水平較高幼兒的探索材料的情緒。如果投放的材料一直都處于較低水平，便會限制部分幼兒對活動游戲的熱情，甚至對游戲產生抵觸的心理;但相反投放的材料太過于困難不好操作，同樣會打擊幼兒游戲的積極性，這樣影響活動實施效果和幼兒的情感體驗。更要關注由于每一個幼兒的感興趣的點不同而對材料的需求不一樣，最后也要考慮環境這個影響因素，使材料的層次性更加細致。如在幼兒的“閱讀活動”中，可以提供給幼兒由淺入深的閱讀材料，材料不同、難易程度不同的閱讀材料可以充分照顧到每個人的需要，使得其學習探索活動真正體現“下能低保、上不封頂”。

3.探索投放材料的引導性和啟發性

投放的材料要有引導幼兒在自主的操作中發現錯誤，并進行自我糾正的作用。不同年齡階段的活動材料投放也有不同，大班在科技角可以投放一些讓幼兒有探索價值的材料，激發大班幼兒對自然科學現象以及對生活的興趣;在中班美工區可以投放一些引發幼兒想象力和創造力、動手操作能力較強的材料;在小班的建筑區域活動中投放可以發展幼兒手部小肌肉群的材料，以及空間知覺的提升，如投放不同形狀和顏色的立體物件，貼一些建筑圖片，都可以提高幼兒的建筑能力。

三、教師提升活動指導的有效性

1.在觀察的基礎上進行針對性的指導

2.把握尺度，適當進行指導

3.及時評價幼兒行為

四、教師引導家長對幼兒成長的重視

1.家長抽時間參與幼兒的活動及成長

也許有些家長會說“我忙還不是為我的孩子能過的更好，能上更好的學校，能有好的將來嗎？”這句話一點都沒有錯，可憐天下父母心，誰奮斗一生不是為了自己的孩子呢？但是孩子的成長不是你給他金屋銀屋就是最好的。缺少了關愛的童年會幸福嗎？缺少陪伴的成長是完整的嗎？缺少了“您”的參與孩子就真的快樂嗎？答案不言而喻。物質的條件固然重要，但是心理條件才是當今時代最匱乏的。所以父母應該更多的關注孩子的需要，參與到孩子的區域活動中，了解幼兒真正的想法，感受他們每一小步的跨越，幫助幼兒走穩每一個關鍵期。

2.確立終身學習的觀念

終身學習的觀念就是通過學習提升自己的文化水平，豐富知識結構，增強理論底蘊，將學習作為人生永恒的追求，堅持活到老學到老。只有這樣我們的家長在面對幼兒成長時的一些問題的時候就可以正確的指導幼兒操作。在幼兒的區域活動中家長可以充當幼兒的玩伴，和他們快樂的玩耍;在幼兒遇到解決不了的事情的時候家長可以指導他們順利的進行游戲;在幼兒無所事事、心不在焉時給予他們引導，激發幼兒對游戲的興趣;在幼兒活動材料不足或者環境需要調整的時候家長可以及時的發現并做出相應的調整，以便幼兒更好的發展各種能力。

3.與孩子“交朋友”，樹立正確的教養方式

家長應拉近與幼兒心理的距離，這樣家長才能了解不同生長時期幼兒的心理變化，才能與孩子一同解決他們遇到的難題和困難。在區域活動中家長可以在幼兒毫無抵觸的心理狀態下了解他們的內心世界和想法，以便對自己的孩子下一步的規劃有一個更清晰的思路。

同時家長對于幼兒的教養方式應該民主，認真傾聽幼兒的想法，并采納他們合理的建議，讓幼兒自主參與一些活動，彼此的相處應該時輕松愉快的。有科學證明家庭對幼兒成長的影響時不可估量的，所以家長從小應為幼兒創設一個良好的家庭氛圍。