小學班級管理過程中班主任與學生和諧關系的構建

沈麗珍

摘要：在小學班級管理過程中，班主任承擔著管理班級事務的工作。目前，各校對師生關系處理上，提出了更高要求。在小學班級管理的過程中，構建班主任與學生之間和諧的師生關系，不僅有利于幫助小學生適應學校生活，而且有利于促進班級各種活動的順利進行。本文討論了小學班主任與學生構建和諧關系的重要性，并且通過對師生關系的實際情況進行分析，發現阻礙建立良好師生關系的消極因素，并且提出一些應對措施，希望能夠為建立和諧的師生關系起到積極的引導作用。

關鍵詞：小學班級管理;班主任;和諧關系

目前，我國的一些小學不重視建立和諧的師生關系，存在一些小學班主任的專業素養不高，缺乏科學的班級管理方法，師生之間缺乏溝通等一系列問題，對小學班主任與學生之間建立良好關系產生了消極影響。然而，小學班主任作為一個班級的總負責人，其與學生之間的接觸最多。所以，班主任應該與學生構建和諧的師生關系，增強學生對教師的親密感和信任感，這樣有利于塑造一個和諧友愛的班集體，促進小學生提高學習積極性，從而推動學生的全面發展。

一、小學班主任與學生構建和諧關系的重要性

小學生正處于身心不斷發展的階段，成長道路上需要教師的關心和鼓舞。班主任作為與學生接觸最多的教師，與學生之間建立和諧的師生關系具有積極作用。一方面，和諧的師生關系可以鼓勵學生在遇到困難時，主動向班主任尋求幫助，從而有利于班主任為學生指引正確的發展方向，為學生全面健康發展創設有利的條件。另一方面，班主任與學生構建和諧的關系，可以拉近學生與教師的距離，幫助教師加深對學生自身情況的了解，從而提出符合學生學習和生活特點的班級管理活動，并且促進班級管理活動的順利實施。

二、目前小學班主任與學生相處關系的實際情況

1.小學班主任的專業素養不高

小學生正處于大腦發展的關鍵時期，并且小學生性格活潑好動，學習的專注力不高，所以需要班主任耐心對待學生。但是，一些小學班主任自身的專業素養較低，不能與學生和諧友好相處。一方面，在班級管理過程中，教師與小學生交流時缺乏耐心，不認真幫助學生解答成長過程中的疑惑，從而產生了學生與教師之間的距離感。另一方面，一些班主任不能公平對待每一位學生，一些教師喜歡與聰明伶俐的學生交流，對于那些學習成績不好的學生，班主任總是缺乏責任心，不愿意與之交流，使這些學生對班主任產生恐懼的心理。

2.缺乏科學的班級管理方法

保障班集體管理活動的順利進行，不僅需要班主任的正確引導，還需要學生的努力配合和全面參與，這樣才能達到良好的教育效果。然而，一些學校缺乏科學的班級管理方法，管理制度和教育理念過于陳舊，忽視了學生是班級體的主體。部分小學班主任總是機械地督促學生追趕學習進度，強制性地使學生參與一些不符合學生發展特點的班級活動，而不關心學生內心的真實想法，既損傷了學生的學習積極性，也降低了學生對班級活動的配合程度。從而，嚴重阻礙了教師與學生之間的交流，影響了師生關系的健康發展，

3.缺乏溝通機會和溝通技巧

一些班主任或對于自己的工作缺乏認知，或日常工作事務繁忙，其只關注班級管理制度的實施和班級管理活動的推行，而不注重了解小學生的真實發展情況，缺乏與學生之間的有效溝通，從而難以制定出符合學生發展特點的班級活動，不能幫助小學生樹立正確的發展目標，從而難以保證教學計劃的順利進行。另外，一些班主任自身缺乏溝通技巧，與學生溝通時不能引導學生將內心的實際想法說出，無法達到良好的溝通效果，從而容易忽視學生在成長和學習中的需要。

三、小學班級管理過程中班主任與學生構建和諧關系的措施

1.與學生建立平等的師生關系

一些小學生對班主任充滿恐懼的心理，害怕與教師進行交流，所以，班主任應該做到平易近人，與學進行交談時雙方處于平等的地位。同時，在班級管理過程中，提高學生的話語權，讓學生參與到班集體的決策中。增強學生對教師的信任感。例如：一些小學規定不能帶零食進入學校，對于那些違反規定的學生，班主任不能破口大罵或是冷言冷語，而可以與學生進行平等的對話，耐心告訴學生吃零食的壞處，勸導其更不要將零食帶到課堂。從而，可以與學生建立亦師亦友的平等關系。

2.走進學生的學習和生活

班主任走進學生的學習和生活，才能充分了解每一位學生的學習問題、生活狀態等情況，拉近教師與學生之間的距離。然而，如何走進學生的學習和生活呢？班主任可以向其他科目的教師了解學生的學習狀態，可以增強與學生家長的溝通，還可以與學生本人加強交流。

例如：對于低段小學生，情感尤為脆弱，一旦缺乏父母的日常關心，性格容易產生自卑情緒。一方面，班主任應該加強與這些兒童的日常交流，給予相應的情感支持，幫助學生解決在生活中的困難。另一方面，班主任叮囑其他科目的教師，對這些學生學習情況給予足夠的關注，從而促進師生之間和諧關系的構建。

3.批評與獎勵相結合地對待學生

教師與學生構建和諧的師生關系，不代表教師要毫無原則地包容學生的所有錯誤，教師在班級管理過程中，應該嚴慈相濟，既不能過分嚴格地管教學生，也不能縱容學生的違紀行為。對待學生的錯誤不僅要以合理的方法指出，而且對學生的良好行為要給予表揚。

結束語：總之，在小學班級管理的過程中，小學班主任與學生之間建立良好的師生關系，不僅可以提高班主任對每一個學生個性的了解，從而制定符合每一個學生自身情況的教學計劃，而且有利于班主任在班級中推進每一項活動的順利進行，從而塑造一個“愛學習，知上進”的班集體。小學班主任在班級管理過程中，應該改善目前其與學生相處模式中存在的各種問題，從而與學生建立平等的師生關系，努力走進學生的心理，并且在教育學生時注重批評與獎勵相結合地對待學生，就可以在一定程度上改善師生之間不和諧的關系。

參考文獻：

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