淺談小學語文課堂教學多元化模式的應用

石廷琴

摘要：隨著科技時代的飛速發展以及新課程改革的逐步深入，積極展開小學語文課堂的多元化教學模式，充分激發學生的語文學習興趣和學習潛力，提升課堂教學質量，這是時代對教師提出的新要求，也是教育改革的迫切需要。因此，筆者結合自身近三十年的小學語文教學經驗和實踐總結，就小學語文課堂多元化教學模式的概念、必要性以及方法進行了初步探討。

關鍵詞：小學語文;教學模式;多元化

在當今科技時代的飛速發展背景下，隨著小學新課程改革的不斷貫徹與深入，傳統小學語文教學模式的單一性和課堂沉悶性等弊端逐漸顯露出來。為了充分調動小學生語文學習的主觀能動性，大大激發學生的學習興趣，提高小學語文教學的質量，小學教師有必要積極展開小學語文課堂的多元化教學模式，充分發掘學生的語文學習潛力。因此，筆者結合自身近三十年的小學語文教學經驗和實踐總結，對小學語文多元化教學模式的概念、必要性以及可操作性進行了如下初步探討。

一、多元化教學模式的概念及必要性

多元化教學模式，實際上主要是指在教學內容、過程、方法及管理等環節建立多樣性選擇，不拘泥于傳統單一的課堂教學模式，因材施教，充分考慮學生個性的發展需求，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才。如果只采用單一傳統的講授型教學模式，有時課堂氛圍過于嚴肅，學生會感到沉悶，容易導致“身在課堂心在外”現象，不利于激發學生的小學語文學習興趣和自主學習探索能力。因此，對于小學語文課堂教學，應該根據教學內容合理選擇教學模式，將傳統的講授法與啟發式、實踐型、創新型等多元化教學模式充分融合，引發學生對課本內容的思考，提高小學生的閱讀效率，活躍小學語文課堂氛圍，深入促進小學語文課堂教學的創新性和可持續性發展。

二、多元化教學模式的方法及應用

（一）充分發揮互聯網媒體技術在小學語文課堂教學中的作用

隨著互聯網技術日新月異的發展和普及，信息技術以及互聯網媒介教學模式正不斷走入小學語文課堂教學。傳統小學語文教學很長一段時間都是以“課本+黑板+粉筆”這一模式為主，但在當今社會，作為小學語文教師，應該充分將圖片、視頻、幻燈片等互聯網媒介技術充分融入小學語文教學課堂，讓小學生更加直觀、更加具體取體會和感受課本內容，激發小學生的學習興趣，提升小學語文課堂的教學效果。比如，在講述《雅魯藏布大峽谷》一課時，為了激發小學生的學習興趣，教師可以視頻播放雅魯藏布大峽谷相關紀錄片，并同時配以圖片來教導學生，讓小學生深刻去感受世界最深最長的河流峽谷的魅力，體會生物多樣性以及自然風光的壯麗景象。這樣不但可以深刻體會原始林海、云遮霧涌的神秘莫測，更能激發小學生對大自然以及祖國大好河山的熱愛之情。又比如在講述《孔子拜師》一課時，充分收集教育家孔子相關視頻、圖片以及故事，在講授開始前通過播放孔子一生的視頻來讓小學生直觀感受孔老夫子這樣一位圣者的淵博知識，更去感知敬重孔老夫子的言談品行，同時在潛移默化中滲透尊師重教等思想品德教育的重要性。

（二）深入滲透課本劇表演在小學語文課堂教學中的作用

課本劇表演教學模式，主要是以語文教材為改編對象，由學生在課堂學習的基礎上，根據教學需要和學生喜好，將其中的篇目改編成小品、小型話劇和歌舞劇等戲劇形式，在課堂或學校演出，其目的主要是通過這種表演活動促進學生對語文知識的學習和對課文的理解。課本劇表演教學模式可以提高小學生學習語文的興趣，加深對文章內容的感知和理解，提高小學生的團隊合作意識，有助于每個小學生成為一個自信的人。比如在講授《負荊請罪》一課時，我采用了閱讀與課本劇表演相結合的模式，以自主合作探究的學習方式為主，首先引導學生深入了解藺相如、廉頗等各是什么樣人物形象，然后讓學生在小組內分角色朗讀和表演，學生們在自主活動中逐步理解和學習課文的主要內容。讓小學生在學習中感受快樂，品嘗喜悅，樹立學習語文的興趣和自信。同時還可以提高學生的詞語能力、視覺能力、身體動覺能力、音樂能力、創新能力、張揚個性的能力以及自我表現的能力等。

（三）因材施教，重視小學語文課堂教學中的學生個體感悟和學習

因材施教的教學理念和模式，最早由偉大教育家孔子提出，旨在引導教師根據學生的實 ?際個體情況進行有針對性的教育，重視學生個體的學習和感悟。所以在小學語文的課堂教學中，教師應該充分關注和尊重學生的主導性，積極引導學生的主動性學習。比如在講述《長城》一課時，我首先會通過展示圖片，巧妙設置問題，比如大家覺得長城有什么特點？長城會有多長呢？假如你登上長城，會有什么感想呢？以此通過互動討論，激發學生的學習興趣和主觀能動性，鍛煉小學生的思維能力，從而深入理解萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。再比如教學《幸福是什么》一課，我會和學生么討論，你理解中的幸福快樂是什么呢？從課本內容出發，認真聆聽小學生內心的聲音，讓大家結合自身經歷去感悟什么是幸福，并寫一篇“最幸福的事”為題的作文。通過積極討論和讀后感的方式，讓學生對課文內容產生自身感悟，融于其中，還可以逐步提高小學生的閱讀和寫作能力，促進小學語文課堂教學質量的提升。

綜上所述，教師在小學語文教學中應該積極展開課堂的多元化教學模式，充分發掘學生的語文學習興趣以及學習潛力，充分發揮互聯網媒體技術在小學語文課堂教學中的作用，深入滲透課本劇表演在小學語文課堂教學中的作用，樹立因材施教的教學理念，重視學生個體學習感悟。從而讓學生更好的融入課堂學習之中，學在其中，樂在其中，成長在其中。

參考文獻：

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