淺談弱智兒童學習動機的培養

王娟 齊沙沙

摘要：?本文探討的內容旨在培養智障兒童學習動機，引發他們學習活動的原動力，使之具有良好的學習效果.教師在教學中需要采用激發興趣法、強化成功感覺法、體驗學習快樂等方法，讓弱智兒童感受到學習的趣味性，從而激發兒童的學習興趣，有效培養智障兒童的學習動機，提高兒童學習效率.

關鍵詞：弱智兒童 ??學習動機 ???培養

記得美國教育學家蓋爾曾指出：動機決定行為的傾向性;動機決定對刺激物反應的各種變化;動機是堅強的動力。而學習動機是對學習起推動作用的心理因素，它不僅僅決定著學生學習的性質，而且也影響著學生學習的成效。

一個學生如果有正確的學習動機，那么他在學習上就會有明確的學習方向，集中注意，以極大的努力克服困難，提高學習效果。如果缺乏學習動機，學習就難以獲得成功。同樣，學習動機對于弱智兒童的學習也起極其重要的作用，弱智兒童由于智力低下導致學習動機方面存在嚴重的不足，對他們的學習受到極大的影響。因此，培養弱智兒童的學習動機尤為重要。

一、弱智兒童的動機特點

多年的教育教學經驗得出：弱智兒童對周圍有意義的事物無興趣、無好奇心，對日常生活中存在的各種問題他們不是主動的去發現并加以解決;他們的行動往往是在外來因素的直接推動下進行，缺乏自覺性、目的性、主動性、積極性，也不會根據行為活動內容的變化提出新的補充動機;缺乏由個人決定的活動動機;在完成某一工作時，弱智兒童易受較近的動機支配，難以用較遠的動機作指導。

那么如何來激發和培養弱智兒童的學習動機呢？

教師在教學中應該有意識，有目的、有計劃的加以培養和激發。使學生把外界提出的客觀要求變為自己內在的學習動機，從沒有動機到有動機。使弱智兒童潛在的動機充分的調動起來。

二、弱智兒童學習動機的培養

1.明確的學習目性

使弱智兒童明確學習的目的、作用、意義，可激發他們的學習興趣。這是提高弱智兒童學習動機的必要條件。要想使弱智兒童真正明確學習的含義，單靠教師講大道理，空口說服是行不通的，而要利用各種方式使他們獲得豐富的經驗。例如給弱智兒童創設一定的任務、條件，使他們面對某種任務，組織兒童參加豐富多彩的社會實踐活動，在活動中使他們體會到學習知識的重要性。心理學與教育學證明，采取適合兒童發展水平的、生動的方式，把學習目的與生活目的的教育聯系起來，可以成功的培養學習動機。

2.使弱智兒童獲得學習上的成功

動機既是學習的原因，又可以說是學習的結果。提高弱智兒童學習動機的有效方法是盡可能使他們學會、學懂，從成功的學習開始，可以進一步增強學習動機。成功的學習體驗能進一步激發兒童學習的動機和信心，增強學習的興趣，從而提高自我要求的標準。多年的教育經驗證明：成功是我鼓勵的最佳方式。如果弱智兒童在學習上經常失敗，就會極大的挫傷他們的學習積極性，喪失信心。久而久之厭惡學習，逃避學習。作為教師應通過各種有效途徑組織他們學習，使每個兒童在學習上都獲得一個成功的體驗，逐步樹立自信心。例如：如在上勞動課《疊被子》，我為了樹立學生的自信心，讓他們獲得成功的體驗，只要學生把被子疊上，不管疊的是否整齊，我都對學生進行表揚，樹立學生的自信心。讓學生獲得成功的體驗。

3.采取吸引注意的教學內容和方法

在教學中以豐富有趣的內容以及生動新穎多樣的教學方法來吸引弱智兒童，可使他們通過學習得到精神上的滿足，喚起興趣和求知欲。教師在教學中要善于把比較抽象、難于理解的知識加以系統化、具體化、形象化，使知識變得更有趣味性、意義性。但不能把反映事物本質及內部規律性的知識加以簡單化、機械化，但弱智兒童單純憑機械記憶獲得沒有內在聯系的死知識。實踐證明，只有那些能反映事物本質的概括化、系統化的知識才能促進智力發展。因此，教師進行教學時，必須付出更多的精力設計教學方案，以精湛的教學技巧使學生弄通學懂。讓弱智兒童把知識學活了，智力得到發展，頭腦也會變得聰明起來。如上勞動課《手搟面》制作，我通過講解、演示和讓學生實際操作，使學生輕輕松松的學會手搟面的制作方法，增強了學生的自信心。對弱智兒童的教學方法也是多種多樣的。方法好、恰當、有趣，學生既能獲得知識，又能促進智力發展。這就是好的成功的教學方法。

4.使弱智兒童原有的學習動機遷移

弱智兒童在學習的過程中往往缺乏學習動力，沒有明確的學習目的。對此教師可利用弱智兒童對其他活動的興趣和動機，使兒童這種已有的動機與興趣和學習發生關系，把這種活動的動機轉移到學習上，從而使弱智兒童對學習產生需要。 教師首先利用觀察法、談話法、等來了解弱智兒童的原有動機和動機的個別差異是什么，以便對癥下藥，實現原有動機的最佳、最有效的遷移。

三、競爭與合作

讓弱智兒童相互之間在各方面展開競爭，也是鼓勵進取的誘因之一。他有助于提高學習的積極性、主動性。但彼此之間不免產生不友好、自私或傷害他人的行為。而良好的合作可避免不良現象的發生，使弱智兒童彼此友好相處。必須注意，競爭的態度和目的應明確，內容要有助于兒童團結、互助合作和集體注意精神。