高職院校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)校企合作的優(yōu)勢分析

摘?要：實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展、高職院校不斷優(yōu)化進(jìn)步、企業(yè)運(yùn)營現(xiàn)代化的重要途徑就是進(jìn)行校企合作。動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中炙手可熱的專業(yè)，我國動(dòng)漫市場缺少相關(guān)技術(shù)人才，將高職院校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)與企業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，既為我國動(dòng)漫市場輸送了人才，又壯大了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。本篇文章以廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為闡述對象，深度探究高職院校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)校企合作的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職院校?動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè) 校企合作?有效策略

動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)隸屬計(jì)算機(jī)大類專業(yè)，高職院校在招生過程中主要是藝術(shù)類學(xué)生為主。動(dòng)漫制作產(chǎn)業(yè)是一個(gè)比較特殊的產(chǎn)業(yè)，在全國的各個(gè)企業(yè)鏈中，存在著不同的設(shè)計(jì)方向、面向服務(wù)群體、項(xiàng)目方式、工作流程等差異。而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)候主要是統(tǒng)一的校本課程形式，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)之后不能很快地融入和適應(yīng)企業(yè)文化。也因?yàn)檫@一因素，導(dǎo)致我國動(dòng)漫制作市場流失了大量人才。高職院校是培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才的場所，因此，高職院校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)順應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)實(shí)用型人才。廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為優(yōu)秀的動(dòng)漫制作技術(shù)輸出型高職院校，在進(jìn)行校企合作環(huán)節(jié)已有自身獨(dú)特的方式和見解，在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)行更為創(chuàng)新化的校企合作項(xiàng)目，為高職院校進(jìn)行動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)校企合作指引正確的方向。

一、現(xiàn)如今高職院校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)校企合作存在的問題

1.部分學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力存在不足的現(xiàn)象

動(dòng)漫制作專業(yè)對師資力量、教學(xué)條件和學(xué)生掌握的要求都是非常嚴(yán)格的。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力不足，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的“地基”崩塌。在現(xiàn)如今的高職院校發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，可以了解到部分院校的動(dòng)漫制作專業(yè)存在師資力量匱乏的現(xiàn)象。有一些教師根本就不是動(dòng)漫制作專業(yè)的，是從計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)或者視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的臨時(shí)任課教師。嚴(yán)格地來講，這些教師并不能勝任動(dòng)漫制作的教學(xué)。而且動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生存在著能力參差不齊的現(xiàn)象，在進(jìn)入高職院校的時(shí)候，水平達(dá)不到預(yù)期的要求。而企業(yè)的薪資普遍比高職院任薪資高，這就會(huì)導(dǎo)致高職院校留不住師資人才，人才向企業(yè)集中。

2.專業(yè)性的教學(xué)體系存在不足的現(xiàn)象

有一些院校在開設(shè)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)這門課程的初期，就存在教學(xué)體系不合理的現(xiàn)象。高職院校的本質(zhì)是進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)化教學(xué)，但是有些院校沒有很好地掌握專業(yè)體系，在教學(xué)期間一味地進(jìn)行各式各類的比賽活動(dòng)和無用的講座，流于形式化，并沒有按照動(dòng)漫制作的標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行教學(xué)。

3.學(xué)校與企業(yè)之間不能達(dá)到融會(huì)貫通的效果

校企合作本質(zhì)上應(yīng)該是互利共贏的，但是現(xiàn)在存在著企業(yè)急需動(dòng)漫制作人才、高職院校卻找不到合適的企業(yè)進(jìn)行合作的現(xiàn)象。部分高職院校的人才不能達(dá)到企業(yè)的要求，很多學(xué)生都是通過熟人進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)的企業(yè)存在不可靠的現(xiàn)象，這對院校、學(xué)生和企業(yè)來說都是一個(gè)沉重的打擊。

二、高職院校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)校企合作的有效策略

1.壯大高職院校動(dòng)漫制作的師資力量

學(xué)校要加強(qiáng)對動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)師資力量的培養(yǎng)，在進(jìn)行教師招聘的時(shí)候，嚴(yán)格把關(guān)，要招收學(xué)歷和專業(yè)能力都夠資格的動(dòng)漫制作專業(yè)教師。除了學(xué)校專聘的編制內(nèi)教師以外，在進(jìn)行外部聘請的時(shí)候，院校要選擇動(dòng)漫一線技術(shù)專家和相關(guān)企業(yè)技術(shù)高管，讓動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。讓企業(yè)與教師、企業(yè)與學(xué)生、教師與學(xué)生之間形成良好的雙向及多向交流，實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的優(yōu)質(zhì)互補(bǔ)，互相培養(yǎng)。不斷壯大高職院校的師資力量，為企業(yè)輸送高素質(zhì)的動(dòng)漫制作人才。

2.不斷完善動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型體系

高職院校在進(jìn)行動(dòng)漫制作教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合合作的企業(yè)文化進(jìn)行教學(xué)。不同的企業(yè)有不同的發(fā)展類型，單一的教學(xué)體系不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。學(xué)校要建立健全創(chuàng)新的教學(xué)體系，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為主體，根據(jù)企業(yè)職位特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要合理分配，減少不必要的比賽項(xiàng)目和無用的知識講座。把時(shí)間高效、充分地利用起來，讓學(xué)生學(xué)到動(dòng)漫制作的精髓知識，提高學(xué)生全面的、綜合性的素質(zhì)技術(shù)學(xué)習(xí)。

3.企業(yè)與高職院校加強(qiáng)溝通和聯(lián)系

對于一個(gè)企業(yè)來說，進(jìn)行學(xué)校招聘和社會(huì)招聘都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和人力物力。所以，企業(yè)希望直接在院校招聘到適合的人才，這樣可以有效地緩解企業(yè)人力資源的壓力。同樣的，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行對口合作，有助于學(xué)校教育層級的提升，使學(xué)校的知名度穩(wěn)步提高。因此，加強(qiáng)校企合作是企業(yè)和學(xué)校不斷發(fā)展過程中的必然選擇。首先，學(xué)校在選擇企業(yè)方面要選擇優(yōu)質(zhì)、各方面力量雄厚的企業(yè)，加強(qiáng)與該企業(yè)的聯(lián)系。從多個(gè)方面了解企業(yè)文化、客戶面對的方向、動(dòng)漫制作的設(shè)計(jì)理念等，充分地了解后，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。可以讓企業(yè)進(jìn)入校園舉辦講座，企業(yè)定期了解學(xué)生的專業(yè)情況，最終促成企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的互利共贏。

結(jié)語

總而言之，我國企業(yè)極其缺乏動(dòng)漫制作專業(yè)性人才，加強(qiáng)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的校企合作是大勢所趨、是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。進(jìn)行校企合作，無論是對企業(yè)發(fā)展、高職學(xué)校進(jìn)步和學(xué)生未來更好的就業(yè)來說，都凸顯著其重要的優(yōu)勢。企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生要一同努力，讓校企合作朝著正確的方向發(fā)展，讓我國動(dòng)漫制作領(lǐng)域不斷壯大。

參考文獻(xiàn)

[1]張鴻翔.動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施研究[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?019，（5）：210-211.

[2]陳珍娜.高職動(dòng)漫“三進(jìn)三主體”人才培養(yǎng)模式探究——以廈門城市職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)為例[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（3）：36-41.

[3]張永瑞，胡建平，黃國政.基于“核心素養(yǎng)”培育的高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究[J].科技資訊，2018，16（35）：161+166.

[4]于雪梅.“產(chǎn)教融合、工學(xué)一體、校內(nèi)頂崗”的動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以黑龍江職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合項(xiàng)目為例[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（3）：76-77.

作者簡介

劉瑤（1987.1.18—），女，漢族，四川南充，本科，助教，研究發(fā)現(xiàn)：動(dòng)漫校企合作。