培育創(chuàng)新能力，提升高職歷史教學(xué)實效性

韓春秀

摘?要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷革新與發(fā)展，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的要求日益提升。在高職院校歷史學(xué)科的教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生思維創(chuàng)新意識的發(fā)展，為此想要促進歷史教學(xué)的有效性，應(yīng)該對歷史教學(xué)模式、歷史教學(xué)知識以及學(xué)生性格發(fā)展等內(nèi)容上進行有效補充與豐富，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高職階段?歷史教學(xué)?創(chuàng)新能力?策略分析

引言

歷史學(xué)科的作用是讓學(xué)生對過去發(fā)生事情的一種認識和熟悉，從而根據(jù)歷史變化培養(yǎng)自身的愛國情懷、文化素養(yǎng)以及思維能力。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性是一項較為關(guān)鍵的能力。通過對歷史的演變進行分析，加之創(chuàng)造性的思維，學(xué)生可以對未來社會發(fā)展的主流方向進行一定的判斷，從而實現(xiàn)國家科技、文化、經(jīng)濟等內(nèi)容的革新與壯大，進而促進國家綜合能力的提升。在歷史學(xué)科創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略中，可以從歷史教學(xué)知識、歷史教學(xué)方法、現(xiàn)代信息技術(shù)以及課堂問題設(shè)置等內(nèi)容進行。

一、利用歷史知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

歷史是對過去社會演變的一種總結(jié)，從歷史知識學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)社會演變的趨勢。這對于學(xué)生思維的發(fā)展有著一定的催化效用。在歷史知識的學(xué)習(xí)中，可以指導(dǎo)某個階段卓越人物的一生性格特征，能夠促進學(xué)生積極性格的發(fā)展與產(chǎn)生。無論是世界發(fā)展歷史還是中國發(fā)展歷史，其社會變遷與王朝覆滅都會從思想上給予學(xué)生一定的啟示與深思，從本質(zhì)上來看，古代社會與現(xiàn)代社會的內(nèi)涵是共通的，對古代社會進行研究，就是對現(xiàn)代社會發(fā)展的一種導(dǎo)向。

例如，對清朝歷史的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閉關(guān)鎖國政策是行不通的，國家的強大不是由人口決定的，其綜合實力離不開科技與經(jīng)濟的進步，正是清王朝的落后導(dǎo)致中國長達百年的屈辱，落后就要挨打，這種思想在一定程度會對學(xué)生的思想進行補充，啟發(fā)學(xué)生不能夠安于現(xiàn)狀，要豐富自身知識與文化內(nèi)涵，用文化武裝自己，實現(xiàn)思想創(chuàng)新的發(fā)展。

二、利用歷史問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代所學(xué)習(xí)的歷史只是通過古代所遺留下來的資料而進行的推理與還原，這從一定程度上說明了歷史是存在一定可能性的。在歷史教材或者歷史相關(guān)資料的學(xué)習(xí)中，如果發(fā)現(xiàn)某些不合理之處可以與教師進行溝通和討論，從而實現(xiàn)思想上的一種激烈碰撞。在這個思想和語言碰撞的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力便潛移默化發(fā)展;同時對于一些歷史問題的深入思考，也能夠拓展學(xué)生的思維，進而激發(fā)學(xué)生的動手實踐欲望，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的升華。

例如，在學(xué)習(xí)三國時期的歷史資料時，可以發(fā)現(xiàn)歷史長河中的諸葛亮與影視中的諸葛亮是存在一定差異的。影視中的諸葛亮似乎能夠呼風(fēng)喚雨，但是歷史中的諸葛亮只不過博覽群書，聰慧過人。但是其研究的木牛流馬卻是得到了專家的認可，但是以現(xiàn)在的眼光來看待當(dāng)時的社會發(fā)展，木牛流馬也絕對是個不可能的事情。因此，學(xué)生可以通過對這個問題進行深入研究，并進行相關(guān)資料的查找，來探討木牛流馬的原理以及是否真實存在的可靠性。在這個問題的驗證過程中，學(xué)生的眼界會更加開闊，實現(xiàn)了思想與認知的創(chuàng)新。

三、歷史教學(xué)方法促進創(chuàng)新能力的提升

在歷史教學(xué)方法中，除了傳統(tǒng)的“一教一學(xué)”方法外，小組合作法、分層教學(xué)法以及討論法等方法的使用能夠促進學(xué)生的心理發(fā)展與認知的進一步成熟。這些新型的教學(xué)方法更加注重學(xué)生的主體地位，是個性化發(fā)展的要求，符合因材施教。同時還能夠鍛煉學(xué)生的合作意識、實踐能力等內(nèi)容，加深對歷史知識的理解與記憶程度。

例如，以辛亥革命和秋收起義為例，可以讓學(xué)生們進行討論，主題是“筆桿子重要還是槍桿子重要？”從辛亥革命和秋收起義相關(guān)內(nèi)容來看，如果是槍桿子重要，為什么辛亥革命無法進行下去;如果是筆桿子重要，為什么更早的新文化運動沒有取得成果。通過這樣的激烈探討，學(xué)生們的思想與知識不斷豐富，同時對于語言表達能力、思維發(fā)散能力以及隨機應(yīng)變等能力獲得了顯著的提升，在無形之中提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助手段，補充歷史教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以厚重的歷史書籍為主，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)手段之中，則是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過以視頻、音頻等方式來展現(xiàn)歷史資料，給予學(xué)生視覺和聽覺的雙層感受。相比于樸素的文字來講，視頻和音樂更能夠觸動學(xué)生的心里與情感，在保證學(xué)生歷史知識的豐富過程中，促進學(xué)生思維與情感的提升，以此對世界觀、價值觀的升華有著正面意義;同時將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)之中，還能夠給予學(xué)生心靈共鳴，讓學(xué)生明白創(chuàng)造性對于各方面的提升都十分重要。

結(jié)語

綜上，學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性一覽無余，但是該如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力一直是較為困難的內(nèi)容。在歷史學(xué)科的教學(xué)中，無須去刻意培養(yǎng)，只需要在各方面進行創(chuàng)新理念的滲透，通過長期的歷史教學(xué)實踐行為來豐富學(xué)生的思維與情感，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

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