習作單元有效教學策略與模式探究

黎锏明

摘?要：在小學語文課程的教學中應用習作單元教學方式，針對教學內容開展主題劃分，能夠打破傳統教學模式中依據知識點劃分教學內容的方式，有助于學生對教材內容的理解與學習，能夠強化提升學生進行語文知識學習興趣與熱情，提升學生的學習能力，更能夠推動語文學科核心素養的養成與發展。對單元主題教學模式進行深入探究，是小學語文課程教學中的關鍵內容，文中探析單元主題教學內容在核心素養培養與發展中的關鍵性，并闡釋習作單元主題教學的有效措施。

關鍵詞：習作單元?有效性?教學策略?模式?核心素養

強化提升小學語文課程教學的質量與成效，強化提升學生的語文核心素養，只依靠語文教材是不夠的，一定要對當前的教學方式進行創新與轉變。習作單元教學探究、實施對課程資源的有效利用是非常有必要的，把零散的文本、資源等進行選擇、重組與應用，以免教學情境、形式、內容等的頻繁轉變，節省課堂教學時間。

一、習作單元教學模式實際應用的意義

1.幫助學生理解核心思想

傳統形式的單元教學劃分一般遵照知識點與題材，比如將描寫景物的課文劃分到一個單元當中，把描寫人物設置在一個單元中。劃分單元的方式比較重視技巧方面的表現，卻未意識到思想情感方面的融入，不能讓學生對教材內容中的重難點知識進行深化理解。習作單元的主題教學可針對課文內容對單元內容進行調整，讓學生對課文教學有更為深入的理解與記憶。

2.強化提升學生的綜合能力

在小學時期語文課程的實際教學中，教師一定要對學生學習、掌握知識的能力進行培養，發展學生的閱讀理解、文字表達、語言表達能力，這些能力在學生的語文知識學習中非常關鍵，會影響學生的未來發展。習作單元主題的教學方式能夠對學生的語文素養進行全面提升，把有關聯的主題課文進行單元化處理，幫助學生累積同種類型的課文知識，讓其能夠掌握更多基礎知識。對文章情感思想的比較與分析，強化學生對課文知識的閱讀理解能力，學生針對表達技巧的綜合整理，強化學生的習作能力，在提問與引導的作用之下，對學生的語言表達能力進行培養與發展。習作單元主題的實際教學，能夠培養學生的綜合素養，更能夠發展學生的綜合能力。

二、實現習作單元教學有效性的具體措施

1.在習作實踐中提升學生的綜合素養

教師在教學中一定要積極應用各種不同的教學方式，幫助學生對教材內容進行深入理解，讓學生能夠通過習作實踐提升綜合素養。

（1）對比法

在課堂教學中教師可對單元中的教材內容進行對比，比如《貓》《母雞》這兩篇課文，雖然都是對動物進行描寫，可是其中要表達的思想情感卻是不同的，可以用這樣的比較方式，讓學生對文字、情感等有更為深入的認知與理解。

（2）問題引領法

在課堂教學中教師對學生進行提問，引導學生積極自主地進行思索，培養學生的獨立思索能力與創新能力。比如《藏戲》《北京的春節》中反映出來是各個民族不同的特色文化，這個時候教師可對學生提出問題，引導學生對課文內容進行積極自主的探究與分析，思索作者是用怎樣的方式對風俗文化進行表現的，又表達了作者什么樣的情感。這樣不僅能夠強化提升學生們的閱讀成效，更能夠伴隨時間的推移，引導學生有目標地進行閱讀學習，以免閱讀學習中存在盲目性，強化提升學生的閱讀能力、水平等，讓習作單元的實際教學獲得更為良好的成效。教師在實際教學中，要積極同學生進行交流與溝通，充分了解學生的需要，才能夠開展有針對性的教學。

2.基于單元信息整合明確習作目標

為了確保主題單元教學的有效性，教師需要對教材內容進行深入探析，明白單元教材基于怎樣的文化主題進行編排，抓住單元教材內容中的重點知識，對單元教學的整體框架進行有效設計，這其中包含閱讀學習、口語練習以及綜合性的學習等，明確習作單元教學的目標與要求。并且要對學生進行深入了解，基于學生們的年齡特征、身心發展特征與自身學習能力等諸多方面，對教學內容進行合理設計。比如，在統編教材三年級上冊第二單元習作《寫日記》當中包含《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》，引導學生針對教材內容闡述自己的觀點與看法。學生在經過梳理與思索之后能夠發現，這兩篇文章具有非常密切的關聯，老師還要引導學生弄明白可以從不同角度描寫秋天別樣的風景，將自己的情感融合在寫作內容當中。教師基于讀寫結合、習作練習與口語交際等綜合性學習活動的全面整合，對教學單元進行整體設計，就能夠讓學生獲得良好的閱讀學習、寫作練習等能力。各單元習作和單元閱讀、口語交際等的主題并不完全相同，教師要針對學段目標制訂對應的習作目標，重構教材內容。基于人教版教材中的習作教學作為實例，其中單元內容中的《矛和盾的集合》《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》都是要讓學生能夠明白，擅于將別人的長處集合在自己的身上，對于自己的未來發展才是最有利的，同時自己也才會是勝利者。《草船借箭》與《將相和》則屬于是歷史人物的主題內容，在完成單元整體學習之后，教師可布置學生圍繞這樣的主題內容進行習作練習，基于單元整體教學目標，綜合學生讀寫結合的心理，開展習作單元的有效教學，強化提升學生們的寫作能力與學習能力。

綜上所述，習作單元主題教學方式的有效開展，針對新課改理念強化提升學生們的語文核心素養，對語文課程的教學特征進行正確掌握，積極提倡自主、協作、探究式的學習，盡量為學生構建生動而趣味的語文課程。這樣的教學方式不僅能夠對教學內容進行有效整合，對學生的知識面進行拓展，吸收更多課外知識，在生活實踐當中收集寫作素材，并且實現語文知識的學習目標。教師要對習作單元進行規劃與凝練，使用多元化的教學方式開展實際教學，推動學生核心素養的全面發展。

參考文獻

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