網課促進翻轉課堂的到來

黃仁杰

摘?要：隨著新時代教育的不斷變革與發展，翻轉課堂，一種全新的課堂教學模式應運而生。翻轉課堂是一種教師創建學習視頻，學生進行自主觀看，回到課堂師生面對面進行交流的教學形態，可以激發學生學習的自主性。網課在教學課堂中的廣泛應用，極大地促進了翻轉課堂的到來，同時加速了新時代背景下學習方式的改變。

關鍵詞：網課?翻轉課堂?新時代?學習方式

一、翻轉課堂時代到來的積極意義

1.學生的主體地位得到保證，自主性大大提升

在傳統的教學課堂中，往往都是老師一味地去給學生灌輸知識，學生的主體地位不能得到很好的體現，導致學習效率不高，學習效果差。隨著“互聯網+”時代的到來，各種網絡課程大量涌現，在教育領域得到了非常廣泛的應用，學生的學習方式和教師的教學方式都因此得以改變。學生是課堂的主體，翻轉課堂的到來使學生的主體地位得到保證，學生的自主性大大提升，參與度提高，促進學生更好地將知識進行掌握和內化。

2.加強了師生之間的互動交流，提高了教學針對性

在翻轉課堂的教學過程中，往往都是學生先進行自主學習，然后完成相關內容的練習，最后教師根據學生的學習情況和完成練習情況，進行在線答疑解惑。在傳統的教學方式下，因為課程時間緊張的關系，留給師生交流互動的時間極少。翻轉課堂里教師在線隨時進行答疑解惑，翻轉課堂的應用極大地加強了師生之間的交流互動。同時教師還可以根據個人的學習情況，實施個別化教學，提高了教學的針對性。

3.提高教師教學水平，促進教學質量的提升

新時代教學方式的改變以及翻轉課堂的到來，對傳統的教師教學工作造成了不小的沖擊和影響，一定程度上激發了教師對自身的教學方式和教學內容進行改進和優化，不僅提高了教師的教學水平，而且還促進了教學質量的提升，促進了教學質量的高層次化。

二、翻轉課堂在教學課堂上的具體應用

1.成立學習小組，提高教學效率

學校班級學生人數較多，教師管理起來往往比較困難，無法全面地照顧到每一個學生。根據教學內容的不同，教師可以將學生分成相應的學習小組，分別承擔相對應的教學專題環節任務，比如說學習預備責任組、學習總結責任組以及學習反饋責任組等等，學生可以結合自身的實際情況加入自己感興趣或者擅長的小組。教師在整個過程中需要發揮引導作用，進行知識的補充和疑惑的解答，師生共同合作，提高教學的效率。

2.合理設置教學資源內容，注重豐富性和趣味性

在設置網絡教學資源時，一定要緊扣教材內容，結合學生實際，不能偏離教學主題和教學目標。比如在設置網絡教學課程時，教師可以在學生觀看的過程中設置一些知識點的提問和考查，以此來檢驗學生的學習情況。同時網絡教學課程時間不宜過長，如果視頻過長，學生難免會感到枯燥和乏味，無法發揮翻轉課堂的積極作用。為了合理控制視頻時長，教師需要提前對教學中的重難點進行梳理，提煉重要內容，保證教學內容的完整性。網絡視頻教學和普通教學不一樣的就是具有視覺上的沖擊，教師在選擇教學視頻的同時，也要注重其豐富性和趣味性，以此來達到一個良好的教學效果。

3.合理地創設情境，發揮教師的引導作用

翻轉課堂的目的就是為了培養學生自主學習的能力，自主去發現問題和自主解決問題，提高學生的學習自覺性。雖然發揮學生的自主性很重要，但是教師的引導作用也是必不可少的，教師在教學過程中要合理地設置問題的情境，促進問題的引出，引導學生自主完成解決問題的過程。同時問題的提出還要符合教學內容和教學目標的要求，正確引導學生思考的方向，對學生最后的學習情況進行合理地把握，及時進行答疑解惑。

4.強化翻轉課堂評價機制，鞏固教學效果

由于翻轉課堂教學模式和傳統教學模式完全不同，所以這兩者的評價方式也是截然不同的。傳統的評價方式已經完全不適用翻轉課堂，傳統的教學課堂是先教后學，翻轉課堂則是先學后教，加上互聯網技術的運用，加強了師生之間的互動交流，所以我們要強化翻轉課堂的評價機制，以此來鞏固教學效果。評價過程中不僅僅是教師對學生的評價，學生也要對教師進行評價，兩者結合才能更好地發揮評價的效果。

要豐富評價內容，教師對學生的評價不能僅僅停留在對考核結果的評價，應該增加獨立學習的過程表現，小組合作的表現等等。同時評價的主體要多元化，不能局限于教師，應該由教師、教務人員、其他學習者共同組成，最后得出一個總體的評價結果。對各個評價主體所占的比值進行合理分配，將總體的評價結果作為最后的重要參考標準。

結語

綜上所述，翻轉課堂的到來促進了新時代學習方式的轉變，提高了學生學生的自主性，加強了師生之間的交流互動，促進了教學質量的提升，發揮了很大的積極作用。所以我們要合理運用翻轉課堂，成立學習小組，合理設置網絡課程內容，發揮教師的引導作用，強化翻轉課堂教學評價機制，最大限度地發揮其積極作用，提高學生的學習效率，達到一個良好的教學效果，促進教學目標的完成和實現。

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