基于小學數(shù)學有效課堂的構(gòu)建研究

齊瓊

摘? 要：新課程深化改革的背景下，推動傳統(tǒng)課堂教學形式的創(chuàng)新改革，而小學數(shù)學有效課堂的構(gòu)建研究，則是一線數(shù)學教師重點研究的教學課題。因此本文通過小學數(shù)學有效課堂的構(gòu)建研究為主題，通過科學制定教學目標、利用信息技術(shù)教學、開展游戲形式教學，來提升小學數(shù)學有效課堂的構(gòu)建。希望能夠進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而為教之有效、學之高效的課堂奠定一個良好的教學基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效課堂;構(gòu)建研究

何為有效課堂？簡而言之，就是教師實施不同的教學策略，經(jīng)過一段時間學生能夠具有顯著性的學習進步，這是衡量教師有效課堂構(gòu)建的重要指標。而非教師在課堂授課量的大小。因此，如何在有限的課時中實現(xiàn)學生學習過程知識受益最大化，成為教師實踐教學的重要目標。教師應該在課堂上重視學生學習過程的樂學性，強調(diào)學生學習過程的自主性，進而在學生興趣化、自主化學習上，才能實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建和加強教學方法產(chǎn)生事半功倍的功效。所以本文將從以學定教、以生為本的教學立場出發(fā)，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗與體悟的前提下，談?wù)撊矫娴挠行Ы虒W策略，希望能夠為相關(guān)教育從業(yè)者帶來參考性教學價值。

一、科學制定教學目標

教學目標作為一堂課的起始點與最終歸宿，合理的教學目標將決定教師課堂的走向，能夠?qū)崿F(xiàn)“跳一跳、摘到桃子”的學習效果出現(xiàn)。否則忽視學生學習知識的實際接收水平，制定相關(guān)的教學目標，那么就會產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果，無法在正確的目標指引下有效實現(xiàn)課堂預設(shè)的教學目的。因此科學制定教學目標，將決定一堂好課產(chǎn)生的前提必要條件。那么在科學制定教學目標上，教師應當做好學情的基本了解，通過深入調(diào)查中掌握學生學習的認知特點、學習喜好、學習最近發(fā)展區(qū)，這樣才能真正提出科學合理的教學目標，加強學生學習過程的能動性。其次教師應該對教材做到靈活掌握，既能夠把握教材編著者的教育目的，也能夠根據(jù)學生的實際學習情況，重組拆解教材內(nèi)容，使得提出教學目標更加符合當前的學生的實際情況。例如，在制定《簡易方程》相關(guān)目標上，第一，學情解析——學生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)的認識及其四則計算的學習，積累了較多的數(shù)量關(guān)系的知識，并學會了用字母表示數(shù)。我們在教學時，要讓學生有效地參與學習和探索活動，通過自主探索和合作交流理解方程的含義。引導學生通過觀察、分析和比較，由具體到抽象理解等式的性質(zhì)。第二，目標制定。1.理解方程的含義，初步體會等式與方程的關(guān)系;初步理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，會列方程解答一步計算的實際問題。2.使學生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成方程的過程。3.教學重點：理解等式的性質(zhì)，能利用等式的性質(zhì)解方程。4.教學難點：會列方程解答簡單的實際問題。在這樣通過對學情和教材的把握上，制定相關(guān)的教學目標，將會促使教師更加有的放矢的引導教學，從而順利完成一堂課預設(shè)的教學目標。

二、利用信息技術(shù)教學

信息技術(shù)是具有聲光影像為一體的教學工具，能夠?qū)?shù)學抽象化知識的靜態(tài)化表現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為動態(tài)化、直觀性的教學表現(xiàn)，這樣不僅能夠滿足學生形象化的認知理解，也能夠在可視化的教學情境中提升學生的學習興趣心。例如，在教學《圓》的知識點上，教師可以提前制作多媒體課件，以古代馬車是動畫形象呈現(xiàn)，動畫情境中不同馬車的輪轂有的是長方形、有的是正方形，有的是三角形，有的是圓等。這個過程直觀化畫面將會提升學生課堂的注意力，調(diào)動學生多感官參與到課堂教學活動中，然后教師提問學生：畫面中這些馬車都有哪些區(qū)別？為什么圓形的是最合理的在師生問題互動過程中逐步引導學生認識圓，掌握圓的特征性。這不僅能夠通過可視化？情境提升學生的學習理解能力，也在情境的展示中激發(fā)了學生的學習主動性，從而為后期教學的有效開展奠定一個良好的教學開始。

三、開展游戲形式教學

小學生具有好動不好靜，天生喜歡玩游戲的學習特點。那么教師可以根據(jù)這個學習特點融合到小學數(shù)學課堂的教學過程中。通過融合游戲元素的教學活動，這樣不僅能夠提升學生主動參與活動的積極性，也能夠提升學生學習過程的體驗性，從而能夠為有效課堂的構(gòu)建奠定教學基礎(chǔ)。例如，在《小數(shù)的加法與減法》中，教師可以通過學生掌握新知的基礎(chǔ)上，有效組織學生開展“搶答競算對抗賽”，以小組形式進行開展。教師先根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)上，通過同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的分配原則，為學生劃分不同的競賽小組，以此來保證對抗賽的公平公正。其次，教師通過制作不同的題組，由兩個小組進行搶答規(guī)則下開展，而教師也在這個過程中能夠有效發(fā)現(xiàn)不同學生對新知的掌握程度。同時學生也在比賽的氛圍下和小組合作競答的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)學生主動性、興趣化參與，進一步提升學生的樂學體驗性。最后，教師在根據(jù)比賽中不同學生呈現(xiàn)的學習短板，教師再一次進行回顧性、總結(jié)性教學，從而這也將更好地提升知識的及時教化性。

總而言之，在小學數(shù)學有效課堂的構(gòu)建中，必然需要基于學生為教學本位角度出發(fā)，這樣才能促使教師在實踐探索有效化教學手段中，避免探索的彎路子，從而才能更好地提出針對性、可行性的教學策略，更好地服務(wù)學生的有效學習。

參考文獻：

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