初中數學教學中培養學生問題意識的探索

蔡藝妹

摘?要：在初中階段的數學學習過程中，不僅要讓學生通過教材內容掌握基本的理論知識，同時還要求學生在數學學習的過程中總結規律，形成一定的思維能力，對于數學問題能夠靈活解決。通過良好的數學邏輯思維能力，發現問題、解決問題。本文中，筆者就初中數學教學過程中培養學生的問題意識進行了分析。

關鍵詞：初中數學?課堂教學?問題意識?培養策略

在初中數學教學的過程中，教師要注重對學生數學思維能力的培養，要發展學生的主動學習意識，激發學生在課堂學習的過程中發現問題、積極探索，然后根據所學的知識尋找解決問題的方法，逐漸培養學生的數學思維和邏輯思維能力。教師應該轉變教學理念，將初中數學向更開放的方向發展，尊重學生的主體性，以貼合初中生心理以及性格特點的教學方法開展教學，培養學生的問題意識。將初中數學教學向社會發展進程中的現代教育推進，注重對初中生核心素養的培育，從多方面入手，提升學生的學習和應用能力。

一、通過教材內容培養學生的問題意識

1.幫助學生剖析數學知識的內涵

在初中數學學習中，學生應該從數學知識的根本內涵出發，對數學知識進行仔細剖析。對此，教師在教學中應該注重對數學問題的剖析教學，從根本出發，在教學中引導學生探索數學知識的來源。教師應該結合數學知識的背景，不僅要讓學生懂得數學內容的應用方法，同時還要讓學生可以根據數學知識的根本規律在面對不同問題的時候進行解決。對于數學知識內涵的剖析，能夠有效提升學生解決數學問題的能力。

例如，在學習“勾股定理”這一部分知識的時候，教師可以結合歷史文化中“勾股定理”的背景，對學生解說本節課內容的由來，以及在實際生活中的用途。然后教師應該先立足于夯實學生的基礎素養，對學生講述勾股定理的概念和原理等，讓學生深刻地認識這一知識點。之后再進行更高層次的教學，幫助學生通過基礎知識向外延伸，進行提問。激發學生的問題意識，并在基礎學習以及練習的過程中，提升學生解決問題的能力。

2.活躍初中生的數學思維，展開開放性的思考

對于初中生問題意識的培養，需要學生具備一定的數學思維能力，當遇到問題時，學生通過自身的數學邏輯思維對知識進行探索和分析。數學教師在進行教學的過程中，應該注重激發學生的思維能力和探索意識，可以通過創設教學情境的方法，引導學生感受數學知識，從而激發學生的數學思維能力。通過教學情境的創設，為學生的數學思維營造良好的發展氛圍，再幫助學生將數學學習中抽象的問題具體化。教師還要鼓勵學生從不同的角度分析問題，拓展學生的數學思維，仔細觀察，對身邊的實際案例進行數學思維方式的分析。從思維角度出發，培養學生的問題意識，讓學生養成舉一反三的習慣。

例如，在進行“空間幾何與圖形”這一部分內容的教學時，初中數學教師應該注重對學生空間思維能力的培養。教師要抓住初中生好奇心強、接受新事物快的特點，在教學中引導學生進行創新性學習，幫助學生從多個角度觀察幾何圖形，進行問題的解答。結合生活實際案例，幫助學生分析具體問題，將抽象化為直觀，拓展學生的數學思維，將學生的問題意識從傳統被動思考的模式解放出來，幫助學生進行開放式的學習。

二、從具體問題入手，培養學生解決問題的能力

1.通過對解題過程的分析，提升學生對問題的敏感度

初中階段的數學學習內容都比較淺顯，解題思路清晰，包含很大的技巧性。所以，為了提升初中生的問題意識，初中數學教師在教學的過程中應該提升對解題過程的重視程度。通過經典的例題，引導學生對解題過程進行分析，然后總結規律。教師可以先讓學生對問題的本質進行分析，提煉題目中所包含的關鍵點、考察的知識范圍以及可能會用到的知識點和解題方法。通過一定的邏輯思維把這些已知的解題條件整合在一起，形成一個系統的解題模式，再通過進一步的整理和加工，對問題進行解答。當學生在對問題進行提煉、分析、思考、加工的過程中，學生的內心會逐漸形成一套適合自己的解題方法，加深學生對知識的理解能力。這樣一來，學生在后期解決數學問題的過程中就會先去觀察問題的特征，聯想自己接觸過的與其相關的知識，將未知化為已知。這種循序漸進的解題方法，會幫助學生將復雜的問題條例化、簡單化，讓學生更清楚地認識數學問題的解題過程，理清思維，在逐步深入學習的過程中形成自己特有的解題方法，提升對數學問題的敏感度。

2.在探索與對比中解決問題

初中生數學問題意識的提升，除了要求學生能對已學的知識進行靈活應用，具備一定的解題技巧，同時還要求學生能夠在數學學習的過程中以開放、活躍的思維進行思考、解決問題。所以，初中數學教師在教學的過程中，要引導學生進行探索，激發學生的自主學習意識，幫助學生從不同的角度出發，發現更多的問題解決方法。在解決數學問題的過程中，面對一些比較簡單的問題，學生可以輕松的解出答案，但是對于一些比較復雜的問題，就可能需要學生進行一系列的思考、驗算等的探索過程。在一次又一次的探索過程中，學生勢必會遇到挫折，但這終究是解決問題過程中的必經之路，學生只有親身體會了，才能激發出自身的問題潛能，發掘更有效的信息，創造出正確的解題途徑。教師在教學中要給學生留有足夠大的發展平臺和足夠多的機會，讓學生可以充分地施展自己的才華，發揮自己的想象力。通過鼓勵學生積極探索，讓學生將理論化為實踐，并且在這個過程中發現細節方面的問題，逐步完善學生的知識體系，提升學生的問題意識和解決問題的能力。例如，在解“二元一次方程組”相關習題的時候，一道題可以多種消元的方式進行解答。對此，教師也應該在學生解答出正確答案的基礎上要求學生對不同的方法進行對比，對問題進行驗證，最終選擇出最簡便、最易理解的一種作為最佳答案。

結語

總而言之，在開展初中數學教學的過程中，初中數學教師應該仔細分析現代教育的新形勢，對教學理念和措施進行調整。初中數學教師要立足于培養學生的數學思維能力和問題意識，激發學生的學習熱情，讓學生在輕松愉悅的氛圍下展開數學學習。

參考文獻

[1]喬春嬌.培養初中學生問題意識策略的實驗研究[D].昆明：云南師范大學，2015.

[2]沈豐.培養初中生數學問題意識的調查研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2015.