淺談小學語文閱讀教學的創新性思維訓練

沈蕾

摘?要 創新對于一個國家的發展而言具有舉足輕重的作用。小學生是早上八九點的太陽，想要提升中華民族的創新思維意識，就需要從小學生著手。在小學教學過程中，語文閱讀教學占據著極其重要的地位，老師在講解閱讀教材的時候，要適當地引導學生通過自主閱讀來發揮自己的想象力，通過形成對課文的理解激發學生的創造能力。本文將根據在小學閱讀教學中培養小學生創新思維的重要性為基礎，提出在小學語文閱讀教學當中提升學生創新思維的有效方法。

關鍵詞 小學語文;閱讀教學;創新思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0013-01

閱讀是讀者依據自己的視覺和思維去感知文本內容，把握文章主旨思想和實質意義，是一種認識活動，培養學生閱讀能力可以豐富學生的認知世界，發展學生的創新思維。在小學語文教學中，閱讀教學是其重要的組成部分，相較于其他學科，語文閱讀教學具備獨有的特色，也正是這些特色成就語文閱讀獨特的魅力。

一、在教學沖突中養成學生創造性思維

課堂教學是一種動態性活動，其中最突出的表現形式便是教學沖突，他指的是教師和學生兩方之間通過溝通交流繼而產生和諧共振。良好的教學沖突可以提升學生思維能力，讓學生發散出創新的火花，產生教學沖突最關鍵因素就是教師在講課過程之中設置疑難問題。教師提出的問題要經過精心地設置，不能毫無意義可言，提出的問題要對課文內容進行概括，有一定的靈活度，并且可以激發學生無限的思考，讓學生能夠根據教師提出的問題循序漸進地了解文章主旨大意。在教學沖突中深入挖掘課本教材的實質內容，認識到閱讀文本的主題深刻性，進而創造性地將文本內容吸收、處理，對相關的信息進行加工，強化學生思維的深度和力度，而從提高學生進行獨立思考的習慣和創造性思維的能力。

二、在思考領悟中提高學生的創新思維

學生在進行閱讀的時候，直覺思維的表現是不會直接通過推理過程表現出來，而是憑借學生已有的知識體系和形成的知識經驗對閱讀素材進行快速縮減，做出最直接的感知與理解，進而從總體上對文章內容進行把握和判斷。文章當中作者埋下的伏筆和鋪墊，學生便可以通過直覺思維判斷文章情節發展的走向以及文章會出現的結局，進而縮短學生對文章判斷的過程，快速地領悟文章主旨內容，對文章的情感思想創造性地理解。很多文章當中有一些看似不經意的語言表述，順便帶出來的語句往往就是暗示文章走向的關鍵內容，在閱讀之中適當性地培養學生關注和了解這類寫作技巧，將其演變成一種靈活性的思考方式，讓學生提升創造能力。

在閱讀之中，學生可以根據描寫的內容判斷文章的細節，引起學生無限思考，通過自己的領悟來感受細節描述的重要性，升華學生對于文章主題的理解，進而讓學生創造性思考問題，分析問題。提升學生創造能力的核心因素是形象思維，在文章表述中必定會塑造各種形象，虛構多種情節，這些情節的運用和意境的創造都離不開作者豐富想象能力，讀者在進行閱讀的時候，要深入情境，有一定的思想認識，才能感受作者創造的世界。

三、在連接對比之中拓展學生的思維空間

所謂對比連接指的是將學生所掌握的基礎知識進行縱橫聯系，將知識做出分類進行比較。連接對比需要學生擁有豐富的知識儲備和較強的知識檢索能力，能夠根據閱讀的內容快速提取自己腦海中所儲備的信息，比較信息的異同并做好分類。如中國與外國在文章細節表達的時候有所差異，學生閱讀中要強化區分能力，對比兩者之前的差異，學生要充分了解中國作者在文章寫作的時候，善于借助人物的肢體語言、口頭語言和周圍環境來體現人物心理。而外國的文章寫作則是善于直接將人物心理活動描述出來。學生在通過連接對比的時候可以拓寬自己的思維空間，將在閱讀之中所獲得的知識遷移運用，進而豐富自己的創造能力和思想。

在文章閱讀時，學生會對所閱讀的內容產生理解，但是這并不意味著學生之間會形成相同的認識，因為他們探索的角度不同、理解的能力不同，所以產生的認知也會不同。在提升學生創造性思維的時候，要堅持求同存異的思想，可以根據自己對于文章的認識提出自己全新的觀點，教師在學生閱讀訓練時候，要著重養成學生的求異思維，提升學生創造能力，從多個角度引導學生思考問題，掌握內容細節，在問題之中讓學生主動尋找解決方案，從多個方面、多個角度認識文章情節和人物全方位促進學生的創新思維養成。

四、在發散思維中提升學生的創造性思維

閱讀文章之時，學生有很多機會可以散發自己思維，教師在教學中要有意識地挖掘和尋找這種機會，讓學生盡可能多地利用這種機會創造和發散自己的思維，從多個角度、多個方面認識分析問題，探索討論問題，進而提升學生的創造思維水平。這種發散思維的結果就是可以讓學生能夠辯證地、科學性地認識文章主旨內容和人物關系，讓學生可以在閱讀之中形成自己的理解，強化學生思維水平。

五、結語

教育改革不斷深入，教師教學已經不再拘泥于傳統的課本知識教授，而是全方位提升學生綜合素質。創新思維能力是學生基本能力之一，在閱讀教學時，教師要針對學生的實際水平展開教學。本文從四個方面闡述在閱讀教學之中如何培養學生創新思維能力，希望能夠為日后教師教學提供參考。

參考文獻：

[1]王繼紅.巧設作文題目培養思維品質[J].現代語文（教學研究版），2017（09）：151-152.