探尋小學語文閱讀教學中問題意識的培養路徑

肖麗香

摘 要：在小學語文閱讀教學中，教師應引領學生用主動和積極的思維情感去與閱讀文本接觸，促使學生能帶著問題與文本對話，并能在文本閱讀中尋找問題的解決方法，有效地發展學生的語言理解與感悟能力，提升學生的語文閱讀素養。文章理性地分析當下小學語文閱讀教學中問題意識培養的現狀，并從“情境創設”“關系平等”“方法導引”“評價及時”四個角度提出學生問題意識培養的有效路徑。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題意識

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-17 文章編號：1674-120X（2020）24-0027-02

小學語文閱讀教學是語文課程教學的重要組成部分，學生閱讀是一個對文本的感知、記憶與情感參與的過程，是進行語言理解與積累的有效途徑。然而，理性地審視當前的小學語文閱讀課堂教學，大部分教師采用的是注入式教學，只是單向地逐字逐句剖析文本內容，而沒有給學生自主分析文本的時間，更不會關注學生在閱讀過程中問題意識的培養，學生充其量就是一個“等待被填充的容器”，這顯然不利于學生閱讀素養的提高。因此，筆者認為，在小學語文閱讀教學中要關注學生問題意識的培養，增強學生的感知能力，讓學生能帶著問題去與文本碰撞，深入文本的內核，從而深刻理解與感悟文本所要表達的中心思想，促使學生語文素養的全面提高。

一、小學語文閱讀教學中問題意識培養的現狀

在小學語文閱讀課堂教學中，如果只是進行事實性的知識復制，沒有讓學生對文本進行感知、分析與質疑，勢必會導致學生的問題意識淡薄。……