信息技術與語文教學整合的原則和策略

作者簡介：黃曉莉（1990-），女，漢，湖南湘潭，研究生在讀，沈陽師范大學，教育科學學院，課程與教學論，課程論方向。

摘要：隨著信息時代的到來，信息技術作為先進的教學媒體逐漸應用到當今的教育教學過程中來，現代教育技術學蓬勃發展。本文旨在探討信息技術與語文教學整合的原則與策略，在課程整合中我們要以多媒體計算機及網絡通訊技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境創設工具。使各種教學資源、教學要素和教學環節經過組合、重構，相互融合。

關鍵詞：教育信息化；信息技術；學科整合；語文教學

中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0095-01

一、信息技術與語文教學整合的原則

實施信息技術與語文教學整合，需要不斷地研究與探討，不同的學習內容應該有不同的整合模式。只有具備了合適的原則，才能讓信息技術更好地發揮作用。信息技術與語文教學整合的原則主要有語文性、科學性、藝術性等原則[6]。

（一）語文性原則。信息技術與課程整合，實際上是對課程的結構、內容與學習方式的變革。課程是信息技術與課程整合的主體，在現代教學媒體的運用下，語文課程的基本性質、培養的根本目標并沒改變。使用信息技術的目的只是為了更好地實現語文課程全面提高語文素養的目標。因此，在實際操作過程中要根據具體的教學內容來選取整合的模式和方法。

（二）科學性原則。所謂科學性原則，即整合必須符合語文教學的客觀規律和學生學習語文的認識規律。它主要包括針對教學內容選擇適當的信息技術及呈現教學內容的過程應具科學性。內容選擇的科學性具體表現為：教學目的明確、體現教學規律。呈現過程的科學性具體表現為：運用信息技術進行語文教學時應注意使用規范，信息傳遞簡明，形式新穎。

（三）藝術性原則。語言是藝術的，藝術具有個性化和創造性的特征，現代教學媒體的運用使語言藝術如虎添翼。

藝術性原則的個性化表現為：利用多媒體的交互性，學生能夠有效地控制所需的信息知識，根據個體情況自主選擇學習資料的內容和數量，有利于發展學生個性化的學習，滿足個性發展的需要；而教師也能根據學生的實際情況有選擇地開展教學活動，有利于因材施教，讓每位學生在各自的“最近發展區”（前蘇聯教育家維果斯基認為，最近發展區是兒童自己實力所能達到的水平與經別人給予協助后可能達到的水平之間的這一段差距）得到充分發展。

藝術性原則的創造性表現為：學生能夠使用技術工具增進學習，提高效率，激發創造力；學生能夠利用效能工具，處理數據，編制發行作品，開發其他具有創造性的產品；學生能夠利用交流工具，從不同資源中查找、評價、收集信息，能夠根據特定任務的要求，評價與選擇新的信息資源，以解決現實生活中的交際問題。

二、信息技術與語文教學整合的策略

實施信息技術與語文教學整合，需要深入地實踐與研究，尋求適合不同學習內容的多種整合模式，運用信息技術于語文教學過程中除了要遵循上述原則外，還要實施語言實踐、情感驅動、情感激勵、寓教于樂等策略。

（一）語言實踐策略。語文教學的核心是培養語言能力和語感，課程整合激發了學生運用語言的熱情，同時增加了語言實踐的機會。語言是信息的主要載體，但不少網絡語言的質量的確令人堪憂。因此，語文教學運用信息技術，一定要緊緊抓住語言實踐策略，強化語言意識，培養語言鑒賞能力，在語言實踐中提高語言運用能力，培養語感。

（二）情感驅動策略。學習離不開情感驅動，語文學習更離不開情感的驅動，沒有情感的語文教學是蒼白的。在學習過程中，情感等非智力因素，起著非常重要的促進和保障作用。這種作用因為語文學科的人文性，而表現得尤為突出。感人心者莫外乎情，無情的語文，也就成了無心的語文；失去了靈魂，味同嚼蠟，無法激起學生作為人的內心體驗的語文，也就喪失了學習的理由。因此，在整合過程中必須注意運用情感驅動策略。通過信息技術與課程的整合，充分發揮現代信息媒體多信道、多感官刺激的優勢，有效調節學生的情感，鼓舞學生克服語言學習過程中的諸多困難，愛學語文，學好語文。

（三）情感激勵策略。語文課堂學習的內容大多是對現實生活的抽象和提煉，而信息技術具有強大的學習情境創設功能，它能還原學習內容的背景，恢復其原本具有的生動性、豐富性。以此為支撐啟動教學，能使學生產生學習的需要。同時又能促進同學之間的互動、交流，驅動學習者自主學習。在整合時要有目的地運用情境激勵策略，利用情境創設工具，或描述問題背景，或為學習者提供一個接近真實、富有挑戰性的上下文背景，或為學習者提供所需要的感知工具、符號等，激發學習者參與師生互動、生生互動的積極性，在交互過程中完成感知、理解、體驗、應用和意義的構建。

（四）寓教于樂策略。在語文教學過程中，利用多媒體計算機中豐富的軟件資源，將知識性、趣味性、教育性有機地融為一體，可使學生因學習而產生的心理負擔有所減輕，在不知不覺中讓學生得到語言鍛煉，語感雕琢，達到寓教于樂的效果。另外，利用多媒體計算機和網絡通訊技術，可以開展影視欣賞、網絡閱讀、遠程在線交流等活動，也能有效地激發學生熱情，有助于提高學習效率。

（作者單位：沈陽師范大學）

參考文獻：

[1][美]Gary R.Morrison，Deborah L.Lowther著，顧小青譯.計算機技術與課堂教學的整合[M].北京：中國輕工業出版社.2005：1-2.

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