“多模態”表征：小學英語教學更精彩

付義衡

摘 要：英語作為一種交際工具，在交際過程中的整體意義是通過“多模態”實現的。小學英語課堂教學應該充分調動學生的多種感官，讓學生有更多的機會去聽、觀察、觸摸、感悟，方能更好地吸引學生的注意力，讓學生習得語言知識和語言技能。文章基于Pet Heroes課例，從觀看、傾聽、參演與感悟四種模態形式進行分析，闡述“多模態”教學演繹小學英語課堂的別樣精彩。

關鍵詞：小學英語課堂;多模態;觀看;視聽;感悟;參演

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-04 文章編號：1674-120X（2020）22-0089-02

【案例背景】

我們知道，語言是人們交際溝通的主要工具，但不是唯一的工具。正如南京市小學英語教研員張海燕老師所提出的：新媒體時代，在小學生閱讀的書刊、網頁、廣告等課程資源中，大多包含由文字、圖畫、色彩等構成的“多模態”語篇。隨著現代新媒體技術手段的發展，“多模態”表征逐漸被小學英語教師重視。

“多模態”表征的教學，不僅能激發學生的英語學習興趣，而且能更有效地培養學生的英語語言學習能力。對此，筆者專門播放、研究江蘇省小學英語教學競賽中多節參賽獲獎優質課教學視頻實錄，從中驗證和強化了在教學中運用“多模態”表征的意義和價值。尤其是獲評大獎的吳瓊老師的英語課堂，筆者實錄其教學案例，截取其中四個片段，嘗試剖析該課的“多模態”表征教學理念和教學技藝，來分享小學英語課堂別樣的教學精彩。這將能夠讓小學英語教學同人進一步重視“多模態”表征，使之深受啟發、感悟良多。

【案例描述】

片段一：教師概述課文主要內容，引導學生整體把握課文題材。

T： Pets are small， pretty. What do you think of pets？（寵物很小，很漂亮。你覺得寵物怎么樣？）

S： I think pets are smart/ cute/ lovely.（我認為寵物很聰明/漂亮/可愛）

T： Thats right...What do you think of the heroes？（沒錯……你覺得英雄怎么樣？）

S：I think heroes are strong/ cool/ helpful.（我認為英雄是堅強的/酷的/有幫助的）

T： Thats very cool！ ...Can pets be heroes？（太酷了！寵物能成為英雄嗎？）Today we are going to read a book “Pet heroes”...

片段二：教師利用手指玩偶和PPT完美配合演繹，有感情地示范朗讀文本。

T： I will try to read the story with my puppet.（我會試著和我的木偶一起讀故事） Hello everyone， I am Jack.（大家好，我是杰克）Now Im going to show you how to tell a story with a puppet.（現在我要教你如何用木偶講一個故事） Listen to me... That is the story about Jack. Do you like it？（聽我說……這就是關于杰克的故事。你喜歡嗎？）

片段三：教師示范后，為強化學生體驗，安排學生分組表演課文。

T：Do you want to tell the story？（你想講這個故事嗎？） Here are some tips for you. （這里有一些提示給你）

Number 1， you should choose one story and different characters in different groups.（你應該選擇一個故事和不同的人物）

Number 2， you should tell the story with puppets.（用木偶講述故事）

Number 3， everyone should talk...Then the group leader can come to get the puppets.（每個人都應該說話，組長可以來拿木偶）

學生表演：? Hello everyone， I am a pretty dog. Hi， I am a donkey. Hi， I am Sally...（ 大家好，我是一只漂亮的狗。嗨，我是一頭驢。嗨，我是莎莉……）

片段四： 教師創設模擬生活情境，給表演中的pets heroes （寵物英雄）頒發獎牌。

T： Boys and girls， please look， what is in my hand？（ 小朋友們，請看，我手里拿的是什么？）

S： Medals.（勛章。）

T： Yes， there are the medals for the pet heroes. Here are many pet heroes in our life...（是的，有寵物英雄的獎章。生活中有很多寵物英雄……）

S： I know a pet hero， his name is ...（我認識一個寵物英雄，他的名字是……）

【案例反思】

吳瓊老師的課堂教學，恰當地運用了談話鋪墊、圖片觀賞，學生表演、語言傾聽，“多模體”動畫視頻播放、學習感悟交流等方式，無不發揮出強大的語言信息作用，讓學生的感官刺激強烈而指向集中，感受不一樣的課堂精彩。

一、不一樣的觀賞，吸引學生全神貫注

在小學英語課堂教學中，為了激發學生的學習興趣，包括筆者在內的不少教師，往往會運用如下舉措，如開展游戲、頒發小獎品等。這些雖有一定作用，但往往無法切中課堂教學的核心。然而，吳瓊老師的這節課卻不一樣，她采用了“多模態”表征的教學策略。

首先，吳老師通過師生交流，在做了充分的語言鋪墊之后，導出了問題：“Can pets be heroes （寵物能成為英雄嗎）？”讓學生帶著問題觀賞思考了一組概括文本內容的無聲圖片。這樣明確的問題，加上形象鮮明的一組圖片，吸引了學生注意力，讓學生聚精會神地觀察思考、推理分析。這就很好地聚焦了課文題材，培養了學生的思維能力。

其次，吳老師適時恰到好處地呈現整節課PPT投影片，很好地詮釋了場景、動作、人物等。其間，不管是學生表演、“多媒體”動態視頻的呈現，還是板書的靜音模態的表征，都極大地吸引了學生的注意力，激發了學生學習與參與的欲望。

二、不一樣的傾聽，使得學生身心愉悅

在小學英語課堂上，教師有生動、優美，高質量的語言輸入，才有學生高效流暢的語言輸出。吳老師在這節課上的語言表達，給英語教師樹立了精彩的“多模態”表征的示范和樣板。Pet Heroes（寵物英雄）一文，有parrot、donkey、white whale（鸚鵡、驢子、大白鯨）三位主人翁。吳老師選取parrot（鸚鵡）為典型代表，緊扣主人翁的特點，借助多媒體的音效、PPT、玩偶等多元載體，通過或是擬人，或是模仿，或是夸張的“多模態”表征的演繹，把學生“真實”地帶入了故事情境，極大地調動了學生的學習積極性，吸引了學生的注意力。

在朗讀課文時，吳老師利用PPT，將自己的啼哭、微笑等多種表情、身姿語言表征，惟妙惟肖地表達出來。其中，教師生動活潑、優美地道的語言示范，營造了逼真、生動的童話故事情境，有效地指導了學生富有感情地朗讀和理解課文，極大地優化了英語課的學習成效。

三、不一樣的扮演，推動學生身臨其境

在大多數的語篇教學中，讓學生表演課文故事情節是很多教師樂于采用的方式之一。教師通常讓學生帶上各種角色頭飾、穿上相應的角色服裝，誘導學生參演進入角色，進行扮演體驗。然而，吳老師在本節課上，既不用頭飾，也沒有用服裝，而突出意思、準確生動的表達，內在的精神內涵引領，卻讓表演栩栩如生。

吳老師利用手指玩偶parrot（鸚鵡）示范講述故事后，再拿出很多的小玩偶，有dog、donkey、sheep、white、 whale（狗、毛驢、羊、白鯨）等，巧妙地借鑒傳統文化遺產“皮影戲法”的精髓。學生分工明確，將純文本語言素材，重塑成集視覺、聽覺、觸覺等多種器官感知覺為一體的“多模態”融合。這使得英語課堂學習，不僅僅是一種語言信息和語言技能的展示，更是一種生命體的全方位參與，有力地彰顯了“多模態”表征的優質高效。

四、不一樣的感悟，促進學生真情表達

語篇教學中的感悟交流，是學生學有所得的一種心理體驗。對此，絕大多數的教師會在語篇教學的末尾，或用一句話，或以一首小詩等形式，加以概括提煉。而吳老師則引導學生披文入情，悟由心生，促進學生自然地真情表達。

吳老師在進行課文文本的教學后，讓學生通過觀看、視聽、參演等“多模態”表征參與形式，了解和把握文本中三個“Pet Heroes（寵物英雄）”的英勇事跡，有了情感體驗的起點;隨之，吳老師通過出示獎牌、多媒體音樂渲染、聲情并茂的示范，推動學生內心激情澎湃，產生想表達、想贊美寵物英雄的欲望。在教師的引導和示范下，學生喚醒已有的生活經驗，將本課所學習的語言知識內化為自己真切的話語，適時真實地表達出來。這種“真感情、真話語、真表達”就能體現學生對文本語言的真實理解。如此真實的課堂表現，毫無矯揉造作之態，成為學生真情實感的自然流露。

五、結語

起自表征多模態，回報課堂別樣天。小學英語一線教師，要充分地認識“多模態”語篇表征和閱讀教學的重要性，強化英語教學的“多模態”表征和學生的識讀意識，為培養學生的多模態閱讀理解能力、演繹英語課堂別樣的精彩而不懈努力。

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