幼兒語言能力培養面面觀

孔令波

摘要：語言的作用何其重要不用講人們都知道。因此，提升幼兒語言能力就成了我們語言課程的核心點，這不僅關系到幼兒教育質量的高低，更是幼兒快速和諧成長的關鍵。我們幼兒語言教學工作者，必須要注重吸引幼兒說話的興趣，通過活動刺激幼兒去說、會說、愛說，并且引導幼兒家長參與到語言活動中，從而達到家園同步、共同教育的目的。

關鍵詞：幼兒語言;語言教學;能力培養

中圖分類號：G613.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0286-01

語言具有非凡的溝通魅力和生活價值，培養幼兒語言能力不能僅從研究單純的理論上下功夫，更應在理念實施的細節中多動腦筋。不論從周邊人員接觸情況還是活動范圍上看，農村幼兒所接觸的生活面很少，況且他們的語言中樞發育還很不夠，缺乏獨立的、客觀的、科學性的認知和分析，所以對他們進行語言教學時本身就帶有很大的難度。但是在實際教學中，有的幼兒園教師對語言教育的藝術性和科學性較差，課改認知程度不夠，認為說話這件事是先天決定的，并沒有關注到不同幼兒的語言水平，這對幼兒的語言形成與發展產生了阻礙。為此，我們幼兒語言教師要抓住這一問題的核心，從語言教學的本真出發，不忘創新初心，嚴格落實《幼兒綱要》關于語言教學的精神，讓方法和手段充分發揮輔助語言教學的優勢功效。

1.巧用繪本優化語言教學，讓語言學習充滿活力

繪本閱讀對幼兒的觀察能力、創新想象能力大有益處，能夠調動幼兒的語言興趣，提升幼兒的口語表達技能。幼兒語言教師在日常教學時，要精于利用各種繪本，如有聲繪本、立體繪本等，創設自主認知、充滿活力的課堂氛圍，讓幼兒在體驗中學，在感知中有所獲得，也給幼兒提供語言想象和組織構思的素材。為實現幼兒與他人的正常順暢交往，知道遇見別人要有禮貌地打招呼。幼兒教師給幼兒帶來了繪本《你好，你好》，這個繪本通俗易懂，語言簡單，講述了一位懂禮貌且充滿愛心的小朋友，在遇到他人后能主動的打招呼。我們可利用繪本圖文組合優勢發起專項閱讀項目體驗，首先讓幼兒給繪本中的小朋友起一個名字，幼兒們十分開心愿意去說，有的說叫盧卡明，有的說叫亮晶晶，還有的說叫酷佳寶，最終幼兒們決定叫酷佳寶。然后幼兒教師帶領幼兒走進繪本，酷佳寶遇到了小狗，遇到了小雞，遇到了小羊，遇到了小麻雀，請幼兒們猜測酷佳寶會對他們說什么呢？幼兒紛紛舉手回答，課堂上一派活躍景象。繪本上出現酷佳寶摔倒的畫面，教師問：酷佳寶怎么了？他哭了嗎？媽媽對他說了什么？最后幼兒教師進行總結，酷佳寶特別勇敢，摔倒了也不哭，還特別懂禮貌，是我們學習的榜樣。利用繪本的方式感知事物、感知語言，讓孩子在說說、猜猜、演演中快速成長。

2.創設小實踐活動專題，讓幼兒在活動中感知語言

幼兒語言教育要落到實處，引導幼兒傾聽別人的講話，樂于與人交談，能獨立構思，為學習書面語打好基礎。實踐活動的開展是語言教育的有力保障，活動可以是展演或表演，可以是社會參觀或分享會，還可以是小制作或者匯報會，通過各種各樣的實踐活動可以鼓勵幼兒大膽想象和創新，拓展語言思維、提高語言運用興趣。比如講實踐活動《奇怪的橋》，幼兒園語言教師創設了活動專題，引導幼兒仔細觀察橋，能描述出所觀察橋的特點，讓幼兒在觀察總結和想象描述中獲得語言表達素養。首先，幼兒教師播放幾張相關橋的圖片，讓幼兒說一說看到了什么？問幼兒們都見過什么樣子的橋？之后教師為幼兒仔細描述這一奇怪的故事，請幼兒仔細觀察后回答：故事中一共有幾個小動物？小雞們是怎樣過河的呢？小朋友們聽得津津有味，無所不言。幼兒教師要及時更正幼兒回答時出現的錯誤，并滲透助人為樂的情感。接下來我們可安排幼兒分組描述這個故事梗概，將自己學到的故事內容講出來，同時教師強調某一幼兒講此故事時別人也要仔細聽，因為聽也是語言學習和積累的一種形式，多方面促進幼兒語言積累與技能發展。最后教師帶領幼兒表演故事《奇怪的橋》，讓幼兒們活動起來，以強化他們對作品的深度感知，激發語言運用的興趣。給幼兒發放動物卡通帽子，幼兒自選扮演那一種，教師和幼兒一起表演，鍛煉幼兒當眾說話的能力。

3.搭建語言交流平臺，豐富語言學習形式

幼兒語言教育的關鍵性不言而喻，我們要善于創設應用語言平臺，滿足幼兒表現自我的機會，為長遠發展奠定基礎?？梢葬槍o念性和專題性的節日、入園日或者生日等，讓小朋友結合活動專題發言或講演，可通過肢體語言增加講演效果，快速提升幼兒的語言素養。比如重陽節到來之際，語言教師可組織一次“幼老齊樂，真情共育”的社會活動，告訴小朋友們要有一顆感恩的心，養成敬老愛老的美好品質。幼兒園給小朋友錄制了“關愛從我做起”視頻，請幼兒的爺爺奶奶來到幼兒園參與活動，讓老人與幼兒一起觀看視頻，很多老人都淚流滿面。有的幼兒說：爺爺不要急，我很快會長大，并能掙錢給你們買好吃的，買好多衣服。有的幼兒說：爺爺天天多次接送我，您辛苦了，我愛您。還有的幼兒說：我一定做一個好孝順懂事的孩子，孝敬爺爺奶奶一輩子。最后幼兒教師給幼兒們講述了重陽節的來歷，使活動傳遞出濃濃的祖孫情。

總之，幼兒語言教育宜早不宜遲，幼兒語言教師要主動靈活語言呈現方式，給幼兒創設各種語言交流情境，鍛煉幼兒們自覺使用語言的習慣和語言的組織思考等能力，讓幼兒的內心世界能夠得以準確表述出來。還要根據每個兒童的語言發育特點，設計具有針對性的方案，增強幼兒語言運用的自信心。

參考文獻：

[1] 王燕媛.幼兒語言能力培養策略研究[J].新課程，2015（2）.

[2] 陳燕.幼兒語言能力培養策略研究[J].中國科教創新導刊，2014（15）.