基于核心素養視角的初中數學教學改革

秦延印

摘要：在核心素養視角下，初中數學教師應當以核心素養理念為指導，培養學生數學思維能力、自主學習能力、應用和實踐能力，夯實學生的數學學習基礎，發展其數學核心素養，促進初中數學教學改革。

關鍵詞：初中數學;核心素養;改革對策

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0178-01

核心素養，是一種有別于傳統應試教育的現代化教育指導思想，是新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維教育目標的進一步深化，將學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力作為教學的基本目標。在現代教育改革不斷深入發展的背景下，教師在教學中以核心素養理念為指導，不僅有助于改變過去應試化的教育模式，同時還有助于提高學生的綜合素養，促進學生全面發展。在初中階段，數學是一門重要的學科。基于教育改革的需要，初中數學教師要緊密結合核心素養的教育思想，深入解讀數學核心素養的內涵，發展學生數學核心素養，促進初中數學教學改革。本文以核心素養理念為指導，探索在初中數學教學中發展學生核心必要性的意義極其對策。

1.初中數學教學中發展學生核心素養的必要性

伴隨著教育改革的不斷深入發展，在初中數學的教學中發展學生的核心素養具有必要性，主要如下：

1.1 發展核心素養有利于促進學生全面發展。

在新課程改革背景下，培養“全面發展的人”成為了教育改革的基本目標。就數學學科的教育而言，教師要想促進學生全面發展，不僅要夯實學生的數學基礎知識，同時還應當培養學生數學學習的方法和技能，提高數學思維能力以及應用和實踐能力，方能達到培養全面發展的人的教育目標。而在傳統的教學模式下，教師應試化的教育模式，以知識傳授為主的教育模式，使得教師往往忽略了學生學習能力、思維能力以及應用實踐能力的培養，知識唯一的教育方式，影響了學生數學綜合素養的提升。在此背景下，初中數學教師在教學中以核心素養理念為指導，這種作為新課改三維教育目標進一步深化的教育指導思想，對教師開展數學教育提出了全方位的要求。由此可見，初中數學教師在教學中以核心素養理念為指導，有利于促進學生全面發展。

1.2 發展核心素養有利于促進初中數學教學改革。

如今，促進教學改革，已經成為了教育發展的主題。為了實現教育的改革創新，近年來，我國教育主管部門提出了很多重要的教育理念，如新課程改革的“三維”教育目標，核心素養的教育指導思想等，這些現代化的思想，在教育改革的進程中都具有里程碑的意義。核心素養的教育指導思想于2014年提出，自核心素養理念提出伊始，國內學者便掀起了核心素養的教育研究熱潮，且有學者認為：核心素養將會成為引領未來教育改革的新方向。在核心素養理念的指導下，初中數學教師在教學中以核心素養為指導思想，這種具有里程碑意義的思想，有助于改革創新教師的教育理念，促使教師本著“以學生為主體”的教育思想，充分尊重學生在數學學習中的主體地位，并積極改革創新教學模式，提高學生數學綜合素養，進而達到促進初中數學教學改革創新的目的。

2.基于核心素養視角的初中數學教學改革對策

基于核心素養的視角，初中數學教師要積極改革創新教學模式，教學手段，促進課堂教學的改革和創新。

2.1 培養數學思維能力，發展學生核心素養。

常言道：數學是思維的體操。在數學教學中，思維是決定學生學習效果好壞的一個極其重要的元素。如果學生具有較強的數學思維能力，在學習數學知識時，將會更加得心應手，尤其是在面對具有較強邏輯性、抽象性的數學概念、公式以及推理時，學生的數學思維能力直接決定學習的效率。這就要求教師在數學教學中，將學生思維能力的培養作為教學的核心目標，進而達到發展學生數學核心素養的目的。那么，作為初中數學教師，應當怎樣培養學生的數學思維能力呢？我們知道：進入初中階段的學生，已經具備了一定的邏輯思維能力。初中數學教師可以結合學生的特質，采取多元化的方法培養其數學思維能力。例如，問題導學教學法應用于初中數學的教學，這種以“問題”為核心的教育模式，通過問題的提出、分析、探討和解答，最終促使學生積極主動思考，提高數學思維能力。初中數學教師要善于結合教學內容，設計“問題串”，通過有目的的提問，營造互動的問題教學課堂，激發學生的主動思維，促使學生數學思維能力的提升。又如，初中數學教師在教學中融入數學思想方法，如屬性結合思想、化歸思想等，均有助于讓學生掌握數學學習的方法和技巧，最終達到提高其數學思維能力的目的。

2.2 培養自主學習能力，發展學生核心素養。

自主學習能力是學生學習生涯中的重要能力，同時也是教師發展學生數學核心素養的關鍵。針對當前很多學生具有較強依賴性的學習現狀，筆者認為：基于核心素養的視角，初中數學教師要積極培養學生的自主學習能力，發揮學生數學學習的主觀能動性，最終達到發展學生數學核心素養的目的。那么，初中數學教師如何培養學生的自主學習能力呢？筆者在數學教學中，主要是通過布置“前置性作業”的方式，培養學生的自主學習能力。何為前置性作業？即教師在指導學生預習的過程中，布置一定的作業，讓學生通過自主預習，完成教師布置的作業，最終取得好的預習效果。布置前置性作業的方式，不僅能夠有效地提高學生的自主學習能力，同時還有助于提高學生學習的效果。

2.3 培養應用實踐能力，發展學生核心素養。

在數學教學中，教師還應當注重對學生數學應用和實踐能力的培養，發展其數學核心素養。在培養應用實踐能力方面，初中數學教師可以通過生活化數學教學模式的構建，將數學理論知識與生活實踐緊密結合起來，培養學生數學應用和實踐能力，發展其數學核心素養。

綜上所述，在核心素養視角下，初中數學教師在教學中，應當立足數學核心素養的視角，積極改革創新數學教學模式，教學方法，發展學生數學核心素養，構建高效的數學教學課堂。

參考文獻：

[1] 嚴允彤.核心素養下初中數學教學情境設計的策略[J].數學學習與研究，2018（1）.