對小學數學教學中“情境創設”的幾點思考

王艷

摘要：近幾年，隨著新教育課程的不斷改革，新教育課程從要求以人為本、促進高校學生全面健康發展的教學角度重新出發。又因為小學的數學學科是所有學科中較為枯燥的一門學科，所以數學教師一定要在課堂教學中充分激發小學生的學習積極性。因為小學數學與小學生的學習生活十分密切貼近，所以數學教師可以從課堂情境教學創設角度出發，這樣不僅好還可以有效讓中小學生快速掌握必要的基礎數學知識和計算技能、營造一個輕松愉悅的學習生活環境，還能夠有效讓廣大學生將掌握書本知識與實際生活中的問題緊密聯系在一起來。但是在實際的應用中還是會存在一些或多或少的問題。本文對我國小學數學教學中“情境創設”的幾點思考問題進行了系統的分析和重點闡述。

關鍵詞：小學數學;情境創設;思考

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0171-01

1.創設教學情境的基本理論依據

在日常的課堂教學中，適當的教學情境應用能夠達到一個不錯的教學效果，但如果情境應用的不恰當反而可能會對學生造成與教學目標相反的不良影響，所以在日常的課堂教學過程中合理創設情境就需要充分根據以下幾個因素：

1.1 語言的合理運用。

因為處在小學階段的多數學生語言理解能力還沒有完全達到很好的發展，而小學數學本身又是一門復雜又困難的學科，這就要求任課教師在教學情境的合理創設中要用一種學生容易懂的語言方式來進行講述，從而能夠讓更多學生能夠覺得學習數學比較簡單、充滿數學樂趣。相反，若是用一些學生難以聽懂的語言來進行講述，會容易造成部分學生更加不甘心愿意再去聽、產生一種厭煩性的情緒。

1.2 有針對性的創設情境。

教師在正確選擇教學情境教材進行課堂教學時，要注意選擇一個貼近學生學習知識的生活情境，并且盡可能的做到貼近學生的日常生活。不能因為要為學生營造輕松的學習氛圍而進行選擇。可以充分激發小學生的學習積極性，創設數學情境的主要目的就是為了提高小學生對數學的自主學習力和興趣，并且對學生也具有一定的啟發性，使得學生可以做到主動參于到課堂教學活動中。可以激發學生的積極性。

1.3 情境要新穎、形象、生動。

選擇的情境要盡可能的選擇學生沒有見過、但是卻能夠激發學生的興趣的，并且對于他們有一定的挑戰性，激發他們的好奇心和好勝心。

2.創設請境的方式、方法

2.1 用矛盾法來創設情境。

情境創設的目的是為了激發學生的學習興趣、更好的學習，所以通過情境的創設來引導學生對所學知識進行提問，更好的掌握知識。新課程要求要以學生為主題、發揮學生的主觀能動性，所以教師在日常的教學中要引導學生提出問題，如果在情境創設中采用產生矛盾的方法，使學生對于新知識和就知識產生疑問，從而激發好奇心，提出問題并解決。

2.2 用故事來做情境。

小學階段的孩子們年齡小，還處于喜歡聽故事的階段，而小學數學對于學生來講比較枯燥，所以用故事的方式來引入，更加能夠吸引學生的注意力和學習興趣。所以需要教師能夠在課堂中講授知識時適當的插入小故事，來加深學生對于知識的認識和理解。

3.對“情境創設”的思考

3.1 情境的創設要貼近生活。

情境的創設不僅要激發學生學習的積極性，還要使學生將知識與現實生活聯系起來。如果教師的情境不貼切、不符合實際生活，就會引起學生對于實際生活中所遇到的問題產生疑慮。所以教師要選擇符合學生的實際生活的情境，從而激發學生的學習積極性，并且可以將所學知識與生活問題聯系起來，提高學生的應用數學的能力，可以通過所學知識來解決生活中的問題，從而明白數學的有用性。

3.2 情境要根據教學目的的教學內容來創設。

情境的創設是為了激發學生的學習興趣，從而更好的完成教學目的，使學生更好的掌握教學內容。所以情境的創設要根據教學目的和教學內容來選擇。比如，我們是用游戲的方式來進行情境創設，是為了活躍一下氛圍，并且讓知識變得容易理解。而有時因為游戲的時間沒有合理的安排，導致了游戲的時間過長，留給思考的時間短，又會導致學生對于游戲感到厭煩和教學目標無法完成的結果。

3.3 創造輕松的課堂氛圍。

小學階段的學生比較活潑、好動，注意力不能長時間的集中到一個事物上。而且因為數學內容比較單調、枯燥，對于一些定理和性質只能死記硬背，這樣反而會導致學生對數學更加的厭煩。這就需要教師為學生營造一個輕松的氛圍，從而讓學生能夠開心的學習數學。

總結

數學是學生各個階段學習中的重要學科，尤其是小學數學，它是學習數學最基礎的部分，也是最直接貼近生活的部分，所以引導小學生真正學好數學至關重要，所以創設情境教學的這種方法是一種重要的教學方法。教師一定要充分利用好這一新的教學方法，激發全體學生的學習積極性，從而真正學會運用數學知識和計算技能。

參考文獻：

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