有效開展小學數學教學中的情境教學方法

陳琴琴

摘要：跟隨著教育講課創新的不停深入，小學數學老師在講課中應該更加注重學生在課堂上的主體地位，重視增強學生的主動學習理念與技能，用此來推動學生素質的總體發展。這就需要老師在講授中調動學生的學習積極性。創設情境講課就是一種良好的講課方式，是提升學生學習效率的關鍵路徑，也有利于小學數學講課效果的增強。因此，文章就有效開展小學數學教學中的情境教學方法進行分析，希望能對廣大小學數學老師提供一定的幫助。

關鍵詞：小學數學;情境教學;策略

中圖分類號：G623.5 ????文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0181-01

大家都知道，情境講課在小學數學課堂上應用十分廣泛，不只是能夠強化學生的學習效率，還能夠發揮出學生的自主學習能力，對小學數學講課的有效、高效起著非常重大的作用。然而，大多數老師在小學數學講課中進行情境教學時，因為對其了解不夠充足，致使情境講課流于表面，無法切實體現出該有的講課效果，甚至致使講課效果的下降。所以，在小學數學講課中怎樣有效進行情境教學就變得特別重要，是所有教育人員應該關注的問題。

1.融入生活，利用生活情境

生活是一所大講堂，有非常多的知識都是來自身邊生活，小學時期的數學內容和生活擁有著很緊密的關系，所以，把數學內容和生活情境聯系在一起，不僅可以引領學生知曉現實中的常識，還可以幫助其輕松的理解數學內容，在小學時期就養成其學會并且能夠運用知識的思想習慣。在小學數學的講課中，老師需要依據課程制定把知識和生活結合起來，在課堂上加入生活情境，使學生體會到生活中時刻充斥著數學。在現實中了解知識，不會使學生體會到知識的深奧和遼遠，反而會讓其產生一種親和、熟稔的感覺，從而激發學習的熱情和興趣。在小學數學課本中，一年級的大多數內容都是源于生活中的。比如在講解《位置》這一堂課時，關鍵在于教習小學生前后左右的基本認知，因為這些認知在現實中時常用到，所以老師能夠把這個常識結合到生活情境里，使學生體會到這些認知在現實中的應用，可以把這堂課設計在教室外面，讓學生經過查看操場上的事物來為其教授前后左右的概念：乒乓球臺在乒乓球的下面，乒乓球在球拍的上面，觀眾臺在大家的后面，大門入口在大家的前面等等，在知曉這些內容后，老師需要有理念的引領學生進行應用，可以給其提出問題：大胖挪到小蘭左面，小呂走到大胖前面，把筆記本放在桌子下面，把語文書挪到數學書上面等等，經過如此簡易的挪動，使學生在現實中利用好數學，理解知識，增強其學習能力。

2.創設挑戰性情境，保持學習的信心

挑戰性情境的搭建，對于引領學生的腦力拓展起著非常關鍵的作用，其不僅可以使學生的視線全部集中在課本和知識上，還可以開發學生的思想，推動學生整體素質能力的飛越。有了挑戰的目標、有了競爭的精神，學生才會有動力、有能力去進行學習，了解知識。小學生都是活潑好動不能認真傾聽的，只要激起他們的挑戰欲望，樹立起自信心，讓其奮起拼搏，學生才能切實為了贏得勝利而開始了解知識。

比如，老師在講解小學數學《20以內的進位加法》這一章時，如果借助原來老舊的講課方式，只是一味的讓學生反復訓練，學生不只是會覺得乏味，視線也沒有辦法長時間的集中在課本上，那么最后學習效果也就不高。這時老師就需要聯系小學生的性格特征，借助學生愛看的《熊出沒》動畫片搭建情境，讓學生來表演熊大以及熊二，以挑戰的形式來阻止光頭強砍樹。在這個挑戰的制定中，老師就需要把講課知識融入進去，然后設置一層層的關卡，讓學生輪流扮演熊大以及熊二解決問題，寫出流程，答案正確前進阻止成功，答案錯誤失敗砍樹成功。這樣一來學生的興致十分高漲都沉浸在算數里，營造出良好的學習氛圍讓無聊單調的結合越加擁有趣味性，還能產生一定的競爭性，學生的學習積極性也可以被切實的調動起來，學習的熱情與自主性也會得到增強，最后完成講課的任務。

3.創設實踐情境，培養學生應用能力

數學學科標準在“總體任務”里明確提出，通過小學時期的數學學習，學生可以獲取契合現實生活與逐漸發展所需要的主要數學內容以及基礎的數學思維方式與必備的技能能力。首先了解應用數學的思維能力探索、分析實際生活，處理平時現實社會中與其余課程的問題，提升運用數學的理念，感悟數學與自然和現實生活的緊密聯系，知曉數學的價值，強化對數學的領悟，提高了解數學的信心。比如，在講解《時、分、秒》這一課時，老師可以讓學生們把家里的鬧鐘或者手表帶到課堂上來，問問同學們知不知道一分鐘是多少秒，一個小時是多少分鐘，是怎么看時間呢等等。接著老師需要將學生分成幾個學習小組，讓同學們針對剛才老師提出的問題進行討論和分析，有的學生觀察手表的走動，有的學生爭辯的面紅耳赤，還有的學生會在一旁沉思，在學生們遇到困難的時候，老師可以在周圍適當的指導、提點，當討論結束后，就需要每個組派一位代表上臺進行講解，敘述問題答案，然后老師對錯誤的問題給予糾正進行講解，對回答正確理論無誤的學生給予表揚再正式開始講課。讓學生們在自己動手實際操作的過程中學習知識，更能夠讓學生記憶的越加深刻，也能增強學生的理解能力，創建實踐情境，能夠讓學生更加積極主動的了解數學知識，從而為將來的學習和發展奠定基礎。

結束語

總而言之，小學數學老師在情境講課的過程里，需要對學生的現實狀態和學習能力有著充足的認知，再聯系課堂的知識進行，追求創建高效、新奇的情境，推動學生的思維方式與創新能力得到相應的提升，增強學生的學習興趣與熱情，從而讓學生切實的成為課堂的主體，為其身心發展提供一定的幫助，然后完成有效的教學。

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