淺談新課改背景下小學數學課堂創新模式

郭增茹

摘要：新課程改革正在我國進行大范圍的推廣，較大一部分地區都在積極探索和推行新的教育模式，比如某些省正在進行的走班制，新高考改革和目前剛發布的中學會考取消考試大綱制度，這一系列教育改革措施都是為了促進學生的全面發展，改變應試教育的現狀。數學學科對于培養學生的思維邏輯能力有益的同時也能鍛煉學生解決實際問題的能力，對于小學的學生來說，培養思維能力要從小抓起，對于小學數學教師來說，自身就要具備創新思維，營造適合學生特點和滿足學科要求的課堂模式是至關重要的。

關鍵詞：新課改;小學數學;課堂創新模式

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0293-01

引言

新課程改革要求培養全面發展的人，著力發展素質教育，以學生為本，但是同時也要吸取傳統教育的優點加以輔助，課程改革不是一蹴而就的，需要在實踐中循序漸進的推進，改變學生，家長和老師的教育觀念。傳統的數學課堂是老師將定理或是公式直接呈現給學生，讓學生舉一反三的運用，在新課改的背景下，教師可以采用學生主動的教學方法，發揮學生的主體性。

1.新課程改革下小學數學課堂存在的問題

1.1 對新課改的實質理解不夠深入。

新課程改革的不斷推進使得很多學校開始進行教學方法的改革和課程組織形式的改革，其中教學方法對于課堂創新的作用很大，不僅涉及老師也涉及學生。但是在很多學校中，一大部分的教師直接將被認為是好的教學方法和課堂模式拿來使用，沒有根據自己的課程特點加以選擇和創新，這就是教師和學校對于新課程改革理解的不深入，沒有把握住其真正目的和意義，為了改革而改革。

1.2 小學課堂教學模式實質沒有改變。

隨著科技信息技術的發展，從農村到城市，從小學到大學，多媒體成為了教室的必備設備，小學生更是從小就從互聯網獲得了便利。為了激發學生對課程的興趣和求知欲，教師往往會采用信息技術方式進行授課，多媒體就是其中一種，但是多媒體呈現的內容不過是沒有用語言表達的內容，其實質還是學生被動的接收知識，傳統教學模式揮之不去，難以改變[1]。

1.3 小學課堂的教學模式缺乏創新。

數學培養的是學生的思維和邏輯，這對于學習其他學科也至關重要，例如語文科目對于文章結構的理解等。在傳統的數學課堂中，教師忽視了學生的主體性地位，將自己擺在課堂的主導位置，因此數學課堂就會出現缺乏趣味性和產生壓抑性氣氛。小學生的身心發展特點還不能使他們深度的理解邏輯思維，對于某些定理只能是識記性的掌握并不能精確地掌握和理解，教師傳授的一大部分知識學生是需要在今后的學習中慢慢領會的。因此教師首要做的是改變數學課堂的氣氛，營造一種學生敢于猜想和想象的氛圍，使學生逐步養成自我思考的能力。

2.新課程改革下小學數學課堂創新的策略

2.1 小學課堂組織形式的創新。

當下流行的教學組織形式有翻轉課堂、走班制、小組合作學習等，目前最為流行的就是小組合作學習，對于小學生來說，身心發展還處于以自我為中心的階段，小組合作學習的教學模式，可以使他們提前認識到合作的重要性，合作伙伴的重要性和交流溝通的重要性。再進行小組合作學習時，教師安排的任務也要有開放性和趣味性，這樣才能獲得各種不同的答案，激發學生的想象力和思考能力。在分配學習任務上，對每個學生都要正確的引導，明確其任務，并在完成的過程中給予指導。例如，在學習認識梯形的課程中，教師可以將含有梯形的不同圖片發給每個小組的成員，讓他們分別找到自己手中圖片中的梯形并與小組的其他成員進行分享或者交換，同時讓學生總結梯形的特點并結合生活實例說說梯形這個結構的優點。在合作學習的過程中，學生能夠自由發揮自己的特點，表現自己的能力和優點，也能使學生意識到知識可以有不同的想法和表達方式，培養他們的批判性思維[2]。

2.2 小學課堂教學方法的創新。

不管是培養創造性地思維還是推行新的課堂模式，教學方法的創新根本。傳統的教學方法是教師教和學生學，新課改下的教學方法可以是學生教老師學。例如在學習統計時，除了統計人數或是男女的人數比例，教師也可以讓學生統計樹木的種類、珍稀動物的種類、海洋的種類等，將學習的視野放大放寬，同時也符合新課標提出的綜合課程的理念，在數學課堂也能讓學生意識到大自然的重要性和保護大自然的重要性，結合當下社會的熱點，使課堂只是更加接近生活。在對珍稀動物的統計中，教師可以播放各種類型的統計方式，盡量直觀地使學生感受到統計的有用性和生態平衡的重要性。

2.3 小學課堂氛圍的創新。

傳統的課堂氛圍則是沉悶壓抑，學生一味接受教師傳授的知識，缺乏自我思考的能力，久而久之也就懶得進行思考。而數學是一個需要進行大量思考的科目，因此教室的教學任務之一就是調動起學生在課堂上的活躍度，課堂氣氛的活躍對于學生思維的活躍起著很大的作用。教師要讓學生敢于發表自己的意見，教師在聽學生的理解時要擺正自己的思想，教師的任務不是糾錯，而是在指正錯誤的基礎上，引導學生發展正確的思考方式，不斷提高學生的思考能力。例如在學習乘法口訣時，教師可以先讓學生自己編制屬于自己的乘法口訣，然后進行交流分享，對于好的想法給予肯定和自由選擇的權利，對于不夠完善的提出修改建議，激發學生的學習興趣，同時也提高了知識的趣味性，最后在此基礎上學習課本給予的乘法口訣，對課程進行升華[3]。

3.結束語

新課程改革的重點是素質教育和培養全面發展的人，同時要注重德育在教學中的重要性，數學課堂也可以進行德育教學，這也正是綜合課程理念的提倡。小學是學生學習系統性知識的第一所學校，對于教師和學生的意義都同樣重要，因此，在小學數學的課堂中，要對教學組織形式、教學方法和課堂氛圍進行大膽的創新，以學生為中心，提高學生分析問題的能力，思考的能力和創新的思維能力。

參考文獻：

[1] 李加華.淺析新課改背景下小學數學課堂教學模式的變革[J].學周刊，2019（17）：38.

[2] 甘彩卡.新課改背景下小學數學課堂教學創新策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：89.

[3] 張飛.新課改背景下小學數學課堂創新模式研究[J].課程教育研究，2018（43）：137-138.