探究初中數學課堂教學有效性的提高策略

拉加卡

摘要：現如今，新課標教學理念已經廣泛的應用于教育行業，素質教育也成為初中初學教學中的基礎目標。針對此種教學標準環境下，初中數學教學逐漸提高了對教學有效性的關注度，基于此，怎樣才能在有限的課堂時間內，促使教學效果的全面提高，以此大大提高學生的學習能力與培養正確的學習方法，已經成為當前初中數學教育工作者突破自身教育質量的重點。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性;提高策略

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0151-01

1.激發學生數學知識的學習興趣

1.1 將現實生活融入數學，激發學生的學習積極性。

基于初中時期的學生而言，若是單純的將數學知識概念、公式、定理、性質、法則等知識進行口頭講解，定會使數學課堂缺乏激情與趣味性。在人們現實的生活當中包含很多數學學科的知識，作為初中數學教師應具備善于挖掘學生活當中有關數學方面的問題，讓其感知數學就在自己的身邊，這時教師可以利用相應的趣味性活動，將單調的理論性課堂轉變成讓學生實踐操作實現對數學知識的掌握與了解，進而將學生主動學習的熱情充分調動出來，增強其的好奇與求解欲望。如學生完成圓錐面知識學習，進行開展圖內容之后，讓學生鍛煉與設計制作一個臺式燈罩;又如在進行商品房設計購買題目的同時，讓學生對貸款購買商品房的利率等加以計算。

1.2 以掌握學生的心理特點，激發學生的學習積極性。

初中學生正處在青春期階段，具有極強的爭強好勝心理與好奇心理，教師只要抓住這一特點適當的將教材內容相結合，在數學課堂教學中適當的設計充滿趣味性與實踐意義的問題，采取游戲或是競賽的實踐活動等，讓學生的好奇心理得到激發，并將其的好奇心進行充分的調動，集中學生的注意力，激發其思維方面的興趣，以此才能使學生學習與探究數學知識的積極性得到合理的調動。與此同時，初中學生的學習興趣與態度極易遭受自身情感方面的影響，只有通過教師盡量多的與之進行交流，盡量做到少一些威嚴，多一些感情交流，多關心與主動接近學生，才能讓學生在和諧的師生關系中與輕松自在的課堂環境中，通過對數學教師的喜愛，從而喜歡上數學課程，以此來實現學習數學知識積極性的有效提高。

1.3 以多樣化教學手段，激發學生的學習積極性。

初中教師在實踐進行數學課堂教學的同時，可通過使用錄像、多媒體技術、幻燈片、模型等現代化的教學技術設施，轉變傳統抽象化的數學知識為形象化和具體化，讓學生對生動的曲線坐標變換、立體幾何圖形的極限流程與截面形成、生動函數圖像變換等做到一目了然，以此促使學生因不具備足夠的想象空間與極易形成畏難情緒等有效的降低。教師還可以通過在數學課堂上展開充滿趣味性的小組合作學習、競賽講座活動、個別輔導等實踐活動，為學生提供充足討論學習方法與經驗相互交流的機會以及專門出版數學知識的墻報等，通過上述的實踐教學活動實現學生學習數學知識積極性的有效提高。進而使其的學習興趣得到全面發展。

2.提高對教學環節的重視度

2.1 提高對教學準備工作重視度。

在上課之前，教師需要做好備課工作，才能進行上課。備課不僅包括準備教學材料，還要做好學生預備教法。將教學材料進行透徹的研究，圍繞數學知識的實質，確立教學重難點與教學目標，合理掌握思維主線設置的階梯認知;需要依據學生對數學知識的學習基礎與學習能力，依據學習制定學習目標的需求將課堂進行良好的設計，還要依據對象分層次及起點保基礎的特征將數學課堂合理的設計、并適當的選取正確的教學模式，確保知識能夠由淺入深，從應用單一的知識點直至綜合應用，以循序漸進的方式為學生進行傳遞給學生;教師還要做好其他教具與教學方法的準備工作，以此為指導學生主動學習提供便利。

2.2 重視數學知識的傳遞。

教師在數學課堂上為學生教授知識的過程中，應該進行數學模型的建設，引導學生進行學習，并讓學生自主的掌握正確的學習方法，科學高校的進行學習;使學生在實踐練習中對學過的數學知識全面掌握，并能做到舉一反三，有效應用;教師還要強化培養學生的運用意識，讓學生學會分析、解決、觀察數學知識運用中潛在的問題，基于知識型轉化成能力型。若是處于鞏固知識的階段，需要通過在實踐的比較、鞏固、變式培訓當中將學生學會的知識進行深入了解與應用，以實現感性認知升華到理性認知，促使學生學習數學知識的思維更加完善，進而切實學會掌握知識與學到知識的最佳方法。

2.3 注重數學知識的延伸。

教師在進行數學教學的過程中，需要隨時注重捕捉課堂上反饋的教學信息，及時采取相應的教學策略，讓學生切實鞏固與了解數學知識內容的過程中，做好下節課程的鋪墊，以此為后續的學習準備好。教師還要在課堂上對學生的學習習慣及時做出評價和鼓勵，鼓勵學生的學習動機，讓其形成自主的學習內驅力，在此過程中，還要增強其積極地學習意識，針對同伴的合作學習活動主動參加，基于實踐探究、思考領悟、情感體驗中，將教師所教授的數學知識轉化成自己的知識，切實實現學生的學習價值。

3.注重學生的主體地位，增強學生的知識內化

3.1 因材施教。

作為初中時期的學生，數學水平與能力自然具有很大的差異，教師應該正視學生的這一特點，在實踐開展數學教學活動的同時，需要對其的基礎知識、智力水平、思維能力等加以考慮，明確教學進展，設計出合理地教學梯度，基于學生學習能力的不同采取相應的教學方法、設置難度不同的練習與作業，促使班上的每位學生的數學成績都可以獲得一定程度地提升，進而在進步中體會成功的成就感。

3.2 激勵學生進行創新研究。

新課改理念強調學生占據課堂上的主體地位，只有將學生的主體作用充分的發揮出來，才能獲取良好的成效。在實際的初中數學課堂教學中，教師應該秉持以學生為核心的教學觀念，對學校當下具備的教學條件加以利用，激勵與引導學生進行同伴間相互交流當中的主動研究，并對學生潛在的閃光點進行重視捕捉，及時表揚成績優異的學生，以此不僅能調動學生學習的積極性，還能使學生在實踐動手操作流程中創新能力的進一步提高。

參考文獻：

[1] 張強.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[D].湖南師范大學報，2010.