完善語文教學方法培養小學生口語交際能力?

王亞輝

摘 要：在小學階段語文的教學中，培養學生的口語交際能力是現階段教師教學的重要任務之一。但是在目前階段口語交際課的教學中仍然存在著一定的問題，為了切實解決這些問題，豐富小學生的口頭語言，教師應該學會運用一定的教學策略，結合小學生的實際口語情況靈活的組織教學活動。基于此，本文通過游戲活動、小組合作展開口語交際教學，旨在于讓學生更好地參與到課堂中的交流中，促進學生能力的發展。

關鍵詞：小學語文;口語交際課堂;有效教學策略

語文是文化的傳承，培養學生口語交際是傳播文化的重要載體。口語交際能力提高需要教師長期訓練學生“敢于開口，說正確、有意義的事”。語文教材中，每個單元也有一定主題的口語交際課，教師可以通過不同的主題，展開不同的口語交際教學，讓學生在主題口語交際課上提升自己的表達能力。

一、通過游戲活動，展開口語交際

利用游戲活動開展口語交際課程，不僅滿足了此階段學生好動、好玩的個性特點，而且還切實的將學生的語文學習和游戲活動結合了起來，達到了寓教于樂的目的。同時，此階段的學生畏師心理萌芽，在課堂學習時常常會出現緊張、不敢發言等情況，而在這種學生喜歡的游戲活動下，學生就可以很好的卸下心防學習語文知識。游戲教學的方法對學生口語交際未來發展是具有重要的促進作用。

例如，在以“轉述”為的主題的口語交際活動中，教師的開場白可以是：“有時候，我們需要把一些事情轉述給別人，如轉述一則通知，一則新聞等”，“如果是你們會如何轉述呢？今天我們一起來探討吧！”教師可以依托教材內容設計游戲活動，利用教材給出了一則通知進行轉述活動。教師可以讓學生合上書本，每一列以開小火車的形式，向后轉述內容。坐在第一排的學生先閱讀通知內容，教師可以引導其提取通知中的：“時間、地點、任務等關鍵點，引導學生再向后轉述的學生不要遺漏重要的關鍵點。”教師開始計時，每一列第一排的學生向后傳遞，每列最后一名學生最快、最完整接受到信息的隊伍獲勝。再學生進行轉述的游戲活動前，為了確保學生能準確提取關鍵信息，教師可以引導學生提取通知的時間：“本周五（3月23日）下午兩點”，還有引導學生區分“落款時間3月21日”，強調學生“通知正文里的時間是關鍵信息，而對于右下角的通知時間屬于次要時間”學生要分清主次。在轉述的過程中，學生沒弄明白的關鍵信息的情況下，一定要讓學生回頭再問前一桌的小伙伴，確認好正確的內容才可以往下轉述，切不可以轉述不正確的內容。在這樣類似于開火車的游戲活動中，學生前一桌與后一桌的交流，避免游戲活動過度的開展造成班級場面混亂。同時，學生前后左右的同學都是相互熟悉的，在轉述信息中，避免學生生澀、害羞、不敢開口等情況。游戲教學很好地調動了課堂氣氛，其打破了傳統的教學模式，使得學生對語文學習產生了極大地興趣。

二、通過小組合作，展開口語交際

在新教育理念之下，科學地改進教學方法，讓小組合作的教學模式融入到現教學活動之中。合理的利用小組合作模式不僅能讓學生更好地參與進課堂教學中來，而且利于課堂知識點的講述。小組合作教學還有利于學生學會交往、學會合作，也有利于培養學生的團隊精神、競爭意識和領袖品質。實際的語文教學中，作為教師的我們就應該合理地發揮小組的力量，利用小組合作的方法讓語文口語交際課程煥發出新的生機與活力。

例如，在以“說新聞”為主題的口語交際課程中，學生由于年紀較小，尚且還沒用形成聽新聞的意識。一些政治新聞對于學生而言可能較為陌生，教師要適當地引導，幫助學生走進新聞，認識新聞。教師可以這樣開場：“每一天都不同的新聞，不知道你有沒有關注？通過報紙，電視手機等途徑我們可以看到或者聽到各種各樣的新聞。今天就請大家來合作，小組之間交流自己所知道的新聞。”教師根據不同學生特點來分學習小組。特別活潑開朗的和稍微內斂害羞的學生搭配為一組，讓活潑地同學帶動不喜歡說話的學生一起交流。在“新聞”的交流過程中，學生可以選擇自己感興趣的，可以選擇熱門話題。再每組選一名小組長維持組內秩序，學生有次序的說說自己的觀點。如：“高空拋物砸到過路的老人”針對這一類事件教師可以引導學生分享自己的觀點，“這樣做是否合適？危害有哪些？作為小學生的我們應該怎么做。”對于一些時政新聞如“為了防控疫情，我們黨做了什么工作、和決策？”引導學生明確決策的時間、地點以及影響。口語交際是學生在日常生活中的一項必備技能，為了更好的鍛煉小學生的口語交際能力。說新聞的主題可以將口語交際課延伸到生活中的各個方面。小組合作交流分享也能打破傳統“一言堂”的教學壁壘，讓教師從課堂中解放出來，充分將課堂的話語權歸還給學生。

為了更有效的提高小學生的語文口語交際能力，在實際教學中，教師應該主動轉變教學觀念，科學的指導小學生學習語文知識，切實促進小學生的語文發展。充分利用游戲教學、小組合作教學的優勢為學生學習創造良好的條件。合理利用小組合作的模式能突破課堂教學的重難點、深化學生對口語交際內容的情感認識。合理的利用游戲教學有利于喚起學生的表達熱情，從而提升學生的交流的積極性。

參考文獻：

[1]吳鐘琴.小學語文教學中如何培養學生的口語交際能力[J].儷人（教師），2015（015）：P.46-46.

[2]秦劍.小學語文教學中如何做好口語交際能力培養[J].青少年日記（教育教學研究），2017（008）：P.163-163.