如何優化化學課堂教學

王志軍

摘 要：隨著社會的不斷發展，科技水平不斷進步，新的教改理論不斷出現，服務社會生產實踐，提高學生應變能力，成為教育共識，為了促進教學改革不斷深化，學生的全面發展，必須減輕學生的課業負擔，改進教學方法，才能提高教學效率從而提高教學質量。

關鍵詞：化學課堂;教學質量;提高方法

隨著初中新課改的發展，依靠滿堂灌和增加課時提高初中化學教學質量的做法，越來越不受學生歡迎，只有減輕學生的課業負擔，提高教學效率，優化化學教學方法，才能適應新課改的需要。

一、明確教學目標，做到有的放矢

一個合格的教師，要圓滿完成一節化學課的教學任務，組織好一堂課至關重要。要根據初中化學課程標準、課堂和化學課本，首先確定教學目標，教學重難點突出，尊重學生的主體地位，做到師生互動，師生關系融洽。在教學中明確哪些知識應該理解，哪些知識應該掌握。在能力培養方面，通過活動和練習，提高學生能力。在思想教育方面，通過學習培養學生學習興趣，提高學習能力。如通過實驗，教師教給學生觀察實驗的過程、結果，從而培養學生細心的觀察能力。另外還可以通過課堂和課后練習培養學生的技能。課后，教師還要注意知識反饋以及反思，來及時調整教學過程和方法，從而達到預定的教學目標，避免出現教學中的盲目性和隨意性，從而做到有的放矢。

二、優化知識教學，活用科學成果

現在使用的初中化學教材，是根據初中化學課程標準和幾次課程改革，在全國一綱多本的情況下，經過幾經修改，而確定的教學內容，但它所選擇的知識只是代表以前的化學教學成果，教師不應該照本宣科式的講授。教師應該認真學習課程標準，鉆研教材，對教材進行認真理解、領會并根據學生實際情況，教學條件，（實驗室設備、信息技術設備）以及課堂的教學情況進行駕馭教材。并注意把知識與技能，過程與方法，核心態度與價值觀聯系起來。不僅能從舊知識引出新知識，還要在學習新知識的同時，為以后的學習作好輔墊。最后，在課堂教學中要突出重點，講透難點，形成有詳有略，前后有序的知識結構。

三、打好基礎知識，注意把握運算

化學課中有許多內容是基本內容，如元素符號、原子的相對原子質量、化合價、金屬活動性順序等，他們雖不直接左右化學學習，但在知識運用中處處閃現著它們的身影，書寫物質的化學式時，不知元素化合價，化學式就容易出錯，甚至生造化學式，進行化學計算也就成了差之毫厘，謬之千里。化學課的一個特點是服務社會需要，這也決定了它的實用性，因而化學教學中出現大量應用計算題也就不足為奇了。計算時教師可以結合初中知識，加強運算能力培養，在完成教學任務的同時，使學生同時復習了教學知識，彌補了學習缺陷。

四、選好教學方法，注重演示實驗

欲先工其事，必先利其器。要想學好化學掌握一套行之有效的方法很重要，尤其，化學是一門以實驗為主的學科，實驗就成為學生掌握化學學習方法的有力工具，是否能做好實驗就成為學好化學的主要方法。在實驗中要讓學生按步驟，注意操作方法，不能憑興趣盲目操作，必須遵循實驗的操作原則，畢竟實驗中用的化學原料具有一定的危險性。教師要有針對性地對學生進行指導，講明所用化學原料的特征，有針對性的進行實驗。如，在緒言課一節的教學中，需要演示鎂帶燃燒，澄清石灰水變渾濁，堿式碳酸銅受熱分解。教師要引導學生思考這些實驗的現象，首先讓學生思考這些實驗都有什么特點？又有什么共同點？表明了一個什么道理？由此能得出什么結論？并在這一實驗現象中，又能在學習方法上給學生以什么樣的啟迪。學生在九年級才學習化學，許多知識準備不足，加上許多現象又比較抽象，不像物理學那樣形象和直觀，這就加大了學習化學的難度。因此教師要隨時向學生指明需要學習和記憶的內容、方法，化難為易，要多聯系實際，多設計一些的教學方式，多進行師生雙邊活動，多引導學生實驗和訓練，讓學生得出結論，做到因勢利導，因材施教，進行實驗、實驗、再實驗，舉一反三，靈活運用，從而把知識升華。

五、如何實施實驗能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學課堂其實就是一堂實驗課。在初中化學實驗中，應做到：結合課本內容，合理安排實驗;動手參與實驗，體驗學習快樂;合理安排實驗，鼓勵學生參與;遵循實驗規則，在有毒氣體實驗時，應在通風廚中進行，并對有毒氣體及時處理;濃酸沾在皮膚上，先用水沖洗;濃堿撒在實驗臺上，先用稀醋酸中和，然后用水沖干凈;鈉、磷等失火用沙土撲蓋;酒精等易燃有機物失火用濕布撲蓋等等。

化學教學在服務現實生活的前提下，應結合學科特點，充分發揮廣大學生的學習積極性，采取多種手段，啟發學生，使理論知識與實踐能力完美結合，必能圓滿完成教學任務。