關于讀寫遷移架構基于核心素養的初中語文課堂?

劉景華

摘 要：初中語文課堂不能局限在知識和技能上，而是要培養學生學科核心素養，促進學生人文素養發展，重視學生情感體驗，形成正確價值觀和人格魅力。讀寫是初中語文教學中最為重要內容，學生在閱讀的過程中語感會增強，情感也會更加豐富，悟出人生真諦，不但可以獲取語言知識和技能，提高文化素養和個人修養，還能促進寫作能力發展，這樣就能實現讀寫遷移，最終達到培養核心素養目的。本篇文章主要對讀寫遷移架構核心素養初中語文教學方法進行探討，希望個人見解可以對初中語文教學發展起到幫助。

關鍵詞：讀寫遷移;架構;核心素養;初中語文教學

新的課程標準對初中語文教學改革目標要求十分明確，那就是語文課堂要致力于培養核心素養，提高學生的語言素養，讓他們形成正確價值觀和道德觀。學生在大量閱讀的過程中，自然會領悟文章內涵，慢慢會享受閱讀，更好的感受語言美和情感美。寫作訓練也是語言實踐活動，學生在參與的過程中語言素養會全面提升，這樣就能通過讀寫實踐建構核心素養。初中語文要增強個性化閱讀和寫作訓練，將實踐活動中積累的經驗遷移到核心素養上，學生語言運用能力會有較大提升，思維、品質、情感體驗、價值觀也會得到協調發展，初中語文課堂教學價值就會更高。

一、學會研習閱讀文本

初中語文教學中最為關鍵的是閱讀和寫作，這兩個方面的能力直接反映了學生語文綜合能力，要培養學生核心素養就要以讀寫為切入點，尋找最佳途徑和方法。在實際教學的過程中既要沿襲傳統教讀，還要給學生留下自由閱讀空間，實現個性化閱讀，引導學生進行大量課外閱讀，在閱讀中領悟方法，提高學生認知能力和鑒賞能力，增強他們對文本感悟，這樣才能更好的吸收文本精華，陶冶情操，促進語文核心素養發展。閱讀并不是簡單的瀏覽文本，而是要教會學生批注，在閱讀中要遇到好的字詞和句子要用符號勾畫出來，并且在旁邊批注好在哪里，在課堂中進行討論和交流，學生遣詞造句能力會提升，鑒賞語言的能力會隨著時間推移不斷提高。教師要指導學生在閱讀中分析文本框架，梳理文章脈絡，將具有明確指示性的詞語勾畫出來，這樣就能從全方位掌握文章思想內涵。在閱讀中要深入的研讀文章，教師要傳授學生批注方法，讓他們形成良好閱讀意識。閱讀中要將個人的感悟寫出來，并且要做好閱讀注解，包含的內容比較多，比如字詞、寫作背景等，具有深意的句子要認真揣摩，總結文章的寫作技巧。初中語文課堂要提供給學生更為廣闊自主閱讀空間，讓他們進行個性化閱讀，學生在點評閱讀文本的時候要允許不同看法存在，當學生閱讀認知出現偏差的時候要啟發和引導，最終確保他們能夠正確認識文本，挖掘文章背后價值。閱讀中有效批注可以幫助學生更快的解讀文章，學生對文章所要表達的思想感情領會更到位，掃除閱讀障礙，語言知識的儲備會變得豐富，品味也會逐漸提升，對于課外閱讀來說至關重要，學生會自覺投入到課外閱讀中去，通過課內閱讀積累強化課外閱讀，而課外閱讀又能使得課內閱讀更加豐盈，這樣就能促進學生思維能力發展，讓他們獲取語言知識和閱讀方法之外，情感和品質都能有所提升。

二、增強文本鑒賞能力

初中語文閱讀不能一味停留在語言知識上，而是要調動學生思維，讓他們獲取良好的情感體驗，提高學生鑒賞文本的能力，促進他們人文修養提升。閱讀的方法有很多種，比如速讀、精讀、朗誦、默讀等，無論采用哪種閱讀方法，都要掌握文本思想感情，以及文章整體結構和框架。朗誦要融入感情，掌握好朗讀的語速和節奏，這樣就能讓學生融入到文本中去，他們會有種身臨其境感覺，不但可以感受語言美和感情美，還能細細品味文章思想內涵，和作者形成思想上共鳴，閱讀鑒賞能力自然就會提高;速讀講求的是閱讀速度，需要在快速閱讀中提煉出文章關鍵信息，提高閱讀效率，培養學生閱讀能力。朗讀可以增強學生對文本感悟，是打開閱讀情感大門鑰匙，學生在朗讀中能夠深刻的領會文章思想內涵，將那些高尚的情感轉化為自己東西，在實踐中就會踐行，這樣就能促進學生個人品質提升。

三、組織專題活動

文學來源于生活，初中語文課堂要建構核心素養，就必須加強和生活聯系，這就要求閱讀要拓展到生活中去。教師在讀寫訓練中要分為兩個部分內容，一部分著力于語言素養的提升，另外一部分要開展主題活動，也就是說將閱讀要細化成很多個點，這樣就能讓閱讀教學更加系統化，知識點會更加集中，學生理解起來比較容易。每個星期要組織語文專題活動，一種是鞏固課內閱讀內容，在課內閱讀中涉及到了某種寫作手法，比如行散而神不散，有針對性的進行課堂延伸;另外一種就是引導學生閱讀經典文學作品，讓學生分析文學作品中主要人物形象、文章整體框架、寫作特點、思想情感等，增強課外閱讀目的性和有效性，讓課外閱讀變得更加有效。在閱讀專題活動中要融入寫作教學，培養學生寫作興趣，通過閱讀傳授寫作技巧和方法，積累寫作素材，提高學生寫作水平。每個星期最少要進行一次作文能力提升實踐訓練，有針對性的訓練學生寫作能力。作文評改至關重要，大部分教師的批語過于官方，學生不能了解寫作中問題，這時就要改變批改方法，直截了當指出作文中問題，并且提出改進意見，還可以讓學生參與到作文修改中去，讓他們通過親身體驗了解寫作中問題，同時還能學習別人長處。作文訓練的方式要創新，既要讓學生閱讀范文，學習寫作模式和技巧，還要引導他們創新，在觀察生活基礎上，通過藝術表現手法將其寫出來，抒發自己的真情實感，作文就會更具有廣度和深度。

初中語文課堂要建構核心素養，就必須要通過讀寫實踐活動，促進知識、情感、技能、價值觀等遷移，促進學生語言能力、思維能力、人文修養、人文素養全面發展。

參考文獻：

[1]谷燕文.初中語文核心素養與教學課堂改革創新[J].華夏教師.2019年第17期.

[2]劉德鋒.初中語文核心素養教學探析[J].課堂內外：教師版（中等教育）.2019年第1期.