應(yīng)用數(shù)學游戲　提升教學效率

朱丹雁

在小學數(shù)學教學中應(yīng)用游戲教學，能夠促進教學效率的提升。游戲教學就是結(jié)合小學生樂于參與各種游戲的特點，將不同的游戲融入課堂教學活動中，這樣不僅實現(xiàn)了寓教于樂的教學追求，還能調(diào)動學生學習的熱情，激活學生思維，在快樂的游戲中突破學生的重點難點問題。那么，在小學數(shù)學課堂教學中，應(yīng)該如何應(yīng)用數(shù)學游戲呢？在此筆者結(jié)合教學實踐進行如下幾方面探究。

游戲中激趣

在小學數(shù)學課堂教學中，聯(lián)系生活實際教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，拉近生活和數(shù)學的距離，提升學習效率。模擬生活的游戲亦是如此，小學數(shù)學教師要善于將教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，應(yīng)用游戲開展教學。

比如，在執(zhí)教《分數(shù)的初步認識》時，筆者組織學生做了一個分食品的游戲，在導入環(huán)節(jié)講到：春天來了，莉莉和婷婷要去公園賞春，莉莉的媽媽給她倆帶了一些食品，有4個橘子，2罐酸奶和一個蛋糕。要莉莉和婷婷平分這些食品，怎么分呢？我們來做一個游戲，大家要用拍手的方法表示每人分得的數(shù)量。4個橘子分成兩份，每人分幾個？（學生拍2下手）;2罐酸奶平分兩份，每人分幾罐？（學生拍1下手）;一個蛋糕平分兩份，每人分多少？學生沉默，筆者接著追問：為什么不拍手了？學生們回答，一個蛋糕平分，一個人只能分半個，不能拍手啊……這個結(jié)合生活情景的游戲，激發(fā)了小學生的探究興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中來，提升了教學效率。

游戲中鞏固新知

小學生的認知活動是以直觀思維為主的，他們對于一些復雜、抽象的數(shù)學知識的理解還尚顯吃力。對此，筆者針對學生的認知特點，從教學內(nèi)容的需求出發(fā)，引入操作游戲，讓學生在動手操作的過程中，生動、形象地解讀并獲取了數(shù)學知識。

比如，在執(zhí)教“軸對稱”的內(nèi)容時，筆者借助游戲引入：每人發(fā)一張只有一只耳朵米奇的頭像，然后說：“同學們今天我們來做一個‘補耳朵游戲，大家看看圖中的米奇只有一只耳朵，美中不足啊！現(xiàn)在大家動動手給米奇補上一只耳朵吧！”學生在畫米奇的另一只耳朵的過程中，找到了左右對稱的位置。這一活動為學生初步感知軸對稱的特點，做好了鋪墊。

又如，在執(zhí)教“長方形和正方形”的內(nèi)容時，筆者事先要求學生準備一張軟紙板和剪刀，在上課開始就和同學們一起來做一個“剪一剪”游戲，要求同學們分別剪出一個長10cm、寬5cm的長方形，剪出一個四個邊的長都是5cm的正方形，誰剪得最快，誰就是游戲的獲勝者，就可得到一顆小紅星的獎勵。學生在操作游戲中，他們對自己的作品十分投入，很快掌握了長方形和正方形的主要特征，有效地鞏固了新知識。

鞏固所學知識

小學數(shù)學所學習的數(shù)學知識，在實際生活中都隨處可見的，學生學習了數(shù)學知識，還要會運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，這才是學習數(shù)學的最終目標之一。然而，我們在課堂教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，在講解完了課本上的一節(jié)知識后，卻沒有通過有效的方式來鞏固這些知識，沒有教會學生應(yīng)用這些知識，這樣的教學可以說是不完整的教學。因此，教師可以借助游戲鞏固所學知識。

比如，在教學“時、分、秒”的知識時，筆者組織學生做了一個這樣的游戲：同學們，現(xiàn)在大家對時間已經(jīng)有了比較準確的感覺，現(xiàn)在我們來做一個游戲：同桌兩個人，一個閉上眼睛等待10秒，再睜開，一個看著表，到時間后就拍一下桌子，然后再交換做。在同學們做完了之后，筆者鼓勵同學們說：剛才大家都做得很好，現(xiàn)在老師送給你們一個禮物，請大家聽一段美妙音樂放松一下，我們一邊聽音樂，一邊感受一下這段音樂有多少秒？（播放一段60秒的音樂“祝你生日快樂”）在學生對秒的感受游戲結(jié)束后，筆者又告訴學生們1秒鐘汽車能行20米，飛機能飛行250米……使學生對時間有了更深層的感受，懂得了時間的價值。

在答案中引領(lǐng)思考

課堂教學的時間內(nèi)，教師在講授完新課的知識后，還要引導學生復習鞏固知識。游戲是幫助學生回顧和復習課堂教學知識的有效手段，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計測試游戲，讓學生在快樂的游戲中回顧所學知識。

比如，學完“認識小數(shù)”知識后，筆者組織學生做了一個“猜價格”的游戲。筆者拿出一個水杯，讓學生隨意猜其價格，然后通過大于或小于等條件的限制，縮小學生猜測的范圍，最后再給出具體的條件，如比猜測者給出的價格少或者多0.3元等，學生通過計算獲取了水杯的正確價格。這樣的游戲方式，可以讓學生完成問題的解答。教師對學生給出的答案進行評價，進一步引領(lǐng)學生去思考，使學生在每一個環(huán)節(jié)中都能應(yīng)用學過的知識解決問題，從而自然而然地完成了課堂知識的回顧和復習。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用數(shù)學游戲，不僅體現(xiàn)了對小學生認知特點的尊重，也是寓教于樂的有效手段。新課改背景下，小學數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，在教學中以學生為主體，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計并開展多種游戲，讓小學生在充滿樂趣的課堂中快樂地玩，有效地學，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，讓游戲之花精彩綻放在小學數(shù)學課堂。

（作者單位：江蘇省啟東市南陽小學）