真情實景學語言

陳梓妍

譯林版《英語》教材的Project單元，是涵蓋多種形式的綜合語言實踐板塊。其目的在于通過形式多樣的綜合語言實踐活動，引導學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，綜合運用前四個單元所學的語言技能和語言知識，培養學生用英語做事情的能力，同時培養學生的開放性思維和創新意識（譯林出版社，2013a）。和其他單元不同，Project綜合前四個單元的教學目標，整合教學資源，對于學生而言是難度最大的單元。筆者通過觀摩Project英語課，結合課堂亮點，與大家分享自己的思考和感受。

關注課內與課外的融合

維果茨基認為，思維不是在語言中表現出來，而是在語言中實現的。小學英語教材注重語言目標和語言技能，同時教材蘊含著豐富的教育內容，也培養學生的情感、態度、價值觀。教材與生活實際相結合，涵蓋環境保護、交通規則、公共安全、健康飲食、童話寓言等。這一切與學生的生活息息相關，作為教師，需要結合當代社會生活，與國際接軌，不斷地挖掘教材，充分利用主題資源素材，進行融合滲透，把潛在的情感教育寓于文本知識的學習和體驗中。《My city》這堂課，播放張家港宣傳片，結合張家港的人文風情，文化產物，宣傳張家港著名的景點和食物。激活知識儲備，鍛煉思維，豐富語言內容，促使他們向生活化語言邁進。Feng Huang peach，Tuo lu cakes，Luyuan chicken，Shazhou wine，Feng huang hill，i Yang lake.讓學生有親近和熟悉感，為自己的城市感到驕傲自豪?！禬elcome to our school》這堂課，播放學校宣傳片，結合學校的教室、校長和學校的優秀學子，充分感受到了語言帶給我們的情感。發揮文本作為情感教育載體的作用，在學習時滲透美好的情感和積極的價值觀。在學習中操練語言，體驗生活情感，這樣真實的教學帶給學生的情感體驗是他們終身難忘的。

運用真實語用情境

我國古代教育家認為，做學問應該“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。英語課不該是教師的一言堂，學生應該在真實的語用情境下，學習思考。教師根據教學內容和學生的需要進行教學設計，真實的交流，使老師和學生之間能夠積極互動。老師的親切和幽默縮短了和學生的距離，激發了學生表達的熱情，也使他們體驗到了成功的快樂。在《Welcome to our school》中有一個環節，出示老師的照片。提問她是誰？她喜歡做什么？讓學生試著猜測生活中常見的人物。接著，出示大量生活圖片，進行反饋。You can talk a lot about Mrs Liu.學生共同交流。對人物有了更深的認識之后，回想生活中和她的相處點滴，談論她。在前置鋪墊滲透后，學生紛紛有說不完的話：She works very hard./She has a lot of work to do./She helps me a lot with my English./She is very beautiful.在學生說完之后，老師英文總結：我們愛她并向她學習。這一環節從學生熟悉的老師入手，根據人物特點，鍛煉語言。老師借機總結老師的特點，把知識技能和情感體驗結合在一起。又如，在鼓勵學生做導游來介紹自己的學校時，因為有些單詞沒有學過，學生在準備過程中不會說英語，試圖想要中英結合。教師鼓勵學生用英語來解釋英語，拓展學生的想象力，讓學生思考，注重語言的輸出，保證了課堂的韻味十足，增添了英語學習的興趣。

培養學生的主體意識

《英語課程標準》倡導培養學生主體意識，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的開發和利用等方面都應考慮學生的發展要求。在課堂上，尊重學生的主體地位，給予學生表達思想、見解的機會和權力，在真正意義上做到將課堂還給學生?！禬elcome to our school》這堂課給我留下了深刻的印象。這節課由于內容的設定，它是獨一無二的。老師給了學生充分的思考與表達的空間。出示圖書館，老師提供兩篇有關圖書館不同的文章，讓學生進行閱讀。第一篇和第二篇內容大體一致，只不過第一篇在介紹室內的東西時，都添上了詳細的說明：We can read books here.Its big and beautiful.We can buy books.讓學生進行思考和比較，并說出不同之處。挑選哪一個更好，交流好的原因。然后，老師出示了第三篇。第三篇在第一篇基礎上加上：Look！We also can buy books.We love our libraries.瀏覽這三篇文章，學生進行思考和比較，并說出好的原因。從整體、局部，甚至是連接詞、形容詞出發，把通篇一律的文章賦予個性化的色彩。We love our libraries.又有了情感的升華。學生積極參與活動、積極思考，讓學生成為課堂的主人，逐步培養學生的主體意識，鍛煉了學生的邏輯思維能力。

英語，作為一種語言，應該是鮮活的。語言的學習，并非一朝一夕，需要持之以恒。學以致用是學習的最高境界。在語言學習過程中，需要結合真實生活，不斷地操練語言知識。這兩節課，將課文中的話題與生活實際聯系，提高日常課堂學習效率，為學生養成終身學習能力打下良好的基礎，使學生真正做課堂的主人。

（作者單位：江蘇省張家港市白鹿小學）