初中生物教學(xué)應(yīng)走向生活化

王歡

在新課標(biāo)不斷改革的過程中，初中生物教學(xué)逐漸走向生活化，使學(xué)生能夠在課堂中以自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍了解生物知識(shí)，并將生物知識(shí)運(yùn)用到生活過程當(dāng)中。如何對(duì)傳統(tǒng)的生物課堂進(jìn)行改革，將新要求、新目的應(yīng)用到新課程的教授過程中，也是教師需要在教育過程當(dāng)中需要考慮的一項(xiàng)重要課題。

初中生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

生物教學(xué)中，學(xué)生不僅需要從課堂上獲取更多的生物知識(shí)，還需要通過與人接觸，與社會(huì)接觸，將生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，使自身的知識(shí)能夠得到應(yīng)用;不僅能夠提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠降低教師的教授任務(wù)。而在目前的教授過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式存在著許多弊端。在傳統(tǒng)的生物課堂講授過程當(dāng)中，教師在講授知識(shí)時(shí)，往往是通過將課本上的知識(shí)死板的傳輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂上喪失了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂的學(xué)習(xí)效率并不高。

其中，在課堂上教師大多是開門見山的教學(xué)方式，在課堂上直接將知識(shí)傳輸給學(xué)生，這樣的講課方式使學(xué)生失去了對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，如果課堂氣氛不夠活躍，也會(huì)使學(xué)生接受知識(shí)的能力下降。這也就導(dǎo)致許多學(xué)生在上課聽授課堂的過程當(dāng)中，認(rèn)為老師講述的只是課本上的知識(shí)，課后也能夠自學(xué)，所以忽視了課上的學(xué)習(xí)工作。另外，教師在進(jìn)行講述的過程當(dāng)中，忽視了教學(xué)形式的創(chuàng)新，沒有用到一些新型的多媒體等多種教學(xué)方式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課后進(jìn)行作業(yè)布置的過程當(dāng)中，沒有提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及按時(shí)完成作業(yè)的能力，過于重視學(xué)生的作業(yè)完成，也對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)造成了不良影響。

初中生物生活化教學(xué)的措施

創(chuàng)新教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容和生活合理結(jié)合 隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在進(jìn)行課堂講授的過程當(dāng)中，教師要合理的運(yùn)用多媒體的技術(shù)，通過一些生動(dòng)有趣的視頻或者游戲，使學(xué)生在課堂上能夠了解到植物或者動(dòng)物的生長(zhǎng)過程，從而深刻的學(xué)習(xí)到生物知識(shí)。

教師要主動(dòng)創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，通過利用一些新型的教學(xué)手法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在課前進(jìn)行教授之前，教師首先要對(duì)課程的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，然后聯(lián)想一下生活當(dāng)中可能發(fā)生的實(shí)際案例，通過結(jié)合生活當(dāng)中實(shí)際發(fā)生的事件來(lái)與學(xué)生共同探討生物生長(zhǎng)以及發(fā)展的規(guī)律。

生物課程本身就與生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程當(dāng)中，可以通過在生活當(dāng)中所觀察到的一些事物來(lái)了解生物發(fā)展得一些規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都要保持自身的好奇心，秉持著一個(gè)好奇的態(tài)度，在課程的學(xué)習(xí)上就會(huì)使自身的學(xué)習(xí)效果得到很大的提升。而教師無(wú)論是在教學(xué)，還是在布置作業(yè)的過程當(dāng)中，都要盡力發(fā)掘?qū)W生好奇和發(fā)現(xiàn)新事物的能力，通過布置一些新型的作業(yè)使學(xué)生觀察生活當(dāng)中政務(wù)的同時(shí)，還需鞏固自身在課堂上所學(xué)到的生物知識(shí)。

將社會(huì)熱點(diǎn)和課程內(nèi)容相結(jié)合 在現(xiàn)代信息快速發(fā)展的時(shí)代，初中生也可以從各種渠道來(lái)獲取社會(huì)發(fā)展的信息，所以在生物課講述的過程當(dāng)中，教師通過與社會(huì)新聞和課程內(nèi)容相結(jié)合來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣就可以在課程講述的過程當(dāng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授一些動(dòng)物生長(zhǎng)或者動(dòng)物病毒以及克隆羊的知識(shí)過程當(dāng)中，可以將社會(huì)的一些熱點(diǎn)新聞與課程結(jié)合起來(lái)，通過向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生能夠自然而然地代入課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，提高自身教學(xué)效果。又或者在講述一些疾病的產(chǎn)生的原因時(shí)，可以與當(dāng)下盛行的霧霾相結(jié)合，討論霧霾當(dāng)中的空氣組成以及霧霾對(duì)于人類的危害程度等。

課后作業(yè)與生活相結(jié)合 在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程當(dāng)中，除了課堂上知識(shí)的教授，也要注重課后作業(yè)與生活互相結(jié)合，在以往的教學(xué)模式中，老師在布置課后作業(yè)只是把作業(yè)當(dāng)成了學(xué)生的日常任務(wù)，這樣不能充分發(fā)揮作業(yè)的效果，還使得學(xué)生在進(jìn)行課后作業(yè)完成的過程中出現(xiàn)疲倦感，喪失了對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要改變自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念，在課后作業(yè)布置時(shí)，要更好的與生活實(shí)際相結(jié)合，通過布置一些學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)自身能力的作業(yè)，來(lái)提升學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置的過程當(dāng)中，可以布置一些長(zhǎng)期作業(yè)，如讓學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)過程，可以給每一位學(xué)生一個(gè)觀察任務(wù)，或者給每一位學(xué)生一些種子讓學(xué)生播種，從而觀察種子的生長(zhǎng)過程并做好記錄，也可以通過拍照或者記錄視頻的方式來(lái)更加細(xì)致的觀察植物的生長(zhǎng)過程，這樣的作業(yè)不僅可以提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更可以在作業(yè)的完成過程當(dāng)中提升自身的動(dòng)手能力和觀察能力。

結(jié)束語(yǔ)

初中的生物教學(xué)要逐步的實(shí)現(xiàn)生活化的改變，需要通過多種多樣的途徑。首先，教師要改變自身的教學(xué)目的以及教學(xué)方式，通過將生物教材當(dāng)中的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，并且舉出合適的例子來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。另外，進(jìn)行一些課后作業(yè)以及課堂互動(dòng)的改動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步使學(xué)生能夠利用自身所學(xué)的生物知識(shí)來(lái)解決生活當(dāng)中所遇到的一些問題。相信通過課程的不斷改善，能夠提高初中生物的教學(xué)水平，創(chuàng)新生物教學(xué)模式，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（作者單位：安徽省寧國(guó)市城西學(xué)校）