品德教學融入生活淺議

朱義瑩

目前，素質教育越來越被重視，小學也不再只是培養小學生的學習能力，而更重視對小學生生活習慣的培養，讓小學生對作息習慣、衛生習慣、飲食習慣、安全習慣、愛護小動物和環保習慣、消費習慣等方面有全面的認識。筆者通過品德教學與生活相結合的方式推動小學課堂改革，從而更好地促進小學生綜合學習能力。

品德課堂教學生活化

學生學好文化知識就是道德品質良好的一種表現，而文明禮儀學習就是提高學生思想修養的過程。教師在具體教學過程中，一定要結合生活實際，讓學生對不同的事物進行分析，提高自己的思想修養。生活中，學生的道德品質往往會對學生的學習情況有一定的影響。多數學生已經對生活有了自己的認識和初步的體驗，特別是形成了一種對待事物的態度。學生在生活中所積累的經驗和經歷往往會讓其有較為深入的感悟，使得小學生養成了一些基本的道德品質。而有些品德教師往往忽視了生活化教學，在實際的教學過程中，沒有對學生各方面的能力進行培養。

比如，有些小學生對于小動物沒有保護、愛護的意識，也沒有注意個人衛生的觀念。我們在實際的教學過程中可以對學生的這方面能力進行培養，特別是結合教學課題，提煉學生生活中的品德故事，讓學生建立起對品德學習的興趣。教師可以通過更加直觀的教學方法讓學生感受道德認識的共同點和不同點，然后再去討論具體的生活實例的正確性。只有讓學生主動的思考，學生的道德判斷能力才有可能提高。

再現真實生活，體驗道德情感

只有對小學生進行品德培養，學生才能有更高的思想追求。教師在品德課上可以主要從以下兩方面開展教學工作。

營造生活情境，鼓勵學生養成良好的生活習慣 培養小學生良好生活習慣的重要性不言而喻，但遺憾的是，在品德課堂教學過程中，經常會看到不少小學生抗壓能力小，不能夠接受短期的小挫折。來自不同家庭環境的小學生整體生活實力差距較大，甚至多數小學生過于依賴父母，不能夠迅速適應學習環境。而且部分小學生合作意識較差，不會與其他小學生進行交流，自己也不會整理書包、書桌、書柜、房間等。甚至部分小學生在家里不能自己穿衣、洗漱、鋪床疊被，這就需要教師對小學生展開全面的生活能力培養工作。教師可以營造生活化的環境，讓學生觀看關于生活習慣的視頻，讓學生對良好的生活習慣有深入的認識。比如，要經常刷牙這一習慣可以借助蛀牙的動畫視頻來引導學生刷牙，不然病毒小蟲子就會把牙齒吃掉。另外，教師要從小學生的性格、習慣、觀念等方面提高小學生對集體榮譽感的認識，增加班級的凝聚力。在小學生遇到問題的時候，由于學生語言表達能力較弱，不能夠將自己所遇到的生活問題進行表達。這些不良好的生活習慣值得教師予以引導，讓學生通過對良好生活習慣的學習和認識，然后從自身做起，養成較為健康的生活習慣。只有讓學生養成良好的生活習慣，才能夠進一步地讓學生學會學習，認識世界。

結合課程游戲，培養學生的道德品質 品德教師可以結合生活中的小案例來開展具體教學活動，比如，在《爸爸媽媽，我想對你說》這一課教學中，可以讓學生表達對爸媽的愛，可以通過唱歌、繪畫、寫信等方式進行。然后讓學生在品德課堂上進行復述，對自己表達后的收獲進行分析，加深對父子關系、親子關系等關系的認知。比如，在開展綜合教育活動的過程中，教師希望學生掌握維生素的用處。具體可以讓學生先了解水果的用途，提高學生對水果的認知。同時，在“水果娃娃真可愛”“愛吃水果”“大蘋果”的教學過程中，可以讓學生對水果的類別進行描述，然后借用學生喜歡的動畫和視頻方式把身體健康的重要性引出，讓學生養成好的行為習慣，注意營養的均衡，不挑食。

學生良好心理品質的形成需要長期的過程，教師在平時的教學活動中，還要注重提高學生的抗壓能力和表達能力，讓學生從生活中總結經驗，鼓勵更多的小學生勇于承擔班級事務和家務，以此具備一定的責任感。比如，在課堂上讓學生分別扮演交警、乘客、司機等角色，讓學生對交警的一天進行模仿，讓學生分別扮演不同的角色，參與到具體的交警指揮工作中去。具體情境可以涉及到行人闖紅燈，交警對行人進行安全教育勸導這些具體的工作內容，讓不同的學生有不同的體會。然后將具體情境再現過程進行總結，讓學生體會到社會角色所履行的義務和享受的權利。

結束語

教師只有完善品德教學方法，創新教學模式，才能進一步地吸引小學生學習的興趣，讓學生在快樂中收獲知識，建立正確的人生觀念。只有讓學生親身體會社會實踐的過程，學生才能夠正確認識道德品質的重要性，并自己的道德意識。小學品德與社會課堂可以結合教學工具、教學情境再現等方式，讓學生通過實踐學習，從而樹立正確的學習態度與人生觀。

參考文獻

[1]楊德文.讓品德課堂教學真正融入生活[J].小學德育，2010（08）.

[2]李美連.讓品德課堂教學更精彩[J].教師，2014（31）.

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區福利路第三小學）