小學生誦讀古詩詞的興趣培養

趙蘇惠

摘要：古詩文是中華民族傳統文化里一顆閃亮的明珠，朗讀背誦積累古詩文對小學生人格的教化、情操的熏陶和民族氣節的勾勒有著非凡的意義。因此，小學語文教師應該從培養學生的誦讀興趣入手，通過根據兒童的認知特點，豐富誦讀形式，促進小學生去踴躍閱讀古詩詞。

關鍵詞：誦讀;古詩詞;興趣培養

《小學語文課程標準》提出，語文課要注重培養學生對祖國語言的熱愛，引領學生正確理解和使用語言文字，讓學生從小積淀語言文學底蘊，傳承好中華民族的經典文學，培養正確的語感和文學思維。詩歌能幫助學生積淀精神、啟迪智慧、養成良好習慣、積淀優秀文化等，富有深刻的意義，詩歌朗誦處在當下語文教學中無比關鍵的地位，在教學實踐中，可從以下幾個角度，培養學生古詩文誦讀愛好。

故事激趣，提高誦讀積極性

趣味性對小學生來說尤為重要，喜歡聽故事是兒童的天性，諸多經典古文詩歌，在其創作或傳播過程中，流傳著許多有趣的故事。如在教學古詩前，先繪聲繪色地講相關的故事、趣聞或創作背景，讓學生在津津有味中走近詩詞和作者。在學習《七步詩》前，講述曹丕為爭奪帝位，設計陷害曹植的故事;學習《贈汪倫》，講汪倫設計“騙”來李白，在桃花潭飲酒賦詩及灑淚告別，寫下了流芳千古的《贈汪倫》;賈島反復琢磨詩句，得典故“推敲”的故事……學生聽得津津有味，誦讀的興致就被激發出來，對詩文的理解也瓜熟蒂落。

多媒體引導思悟品讀

由于詩歌的語言博大精深，寥寥數語便可意涵渺遠，一旦不能理解作品含義，便很難接近作者精神的內核。教師應幫學生煥發智慧，運用智慧去思考詩意，接近作者的豐富意涵，領略作者傳遞的精神世界。教學《江雪》時，可先播放視頻，直現江天雪景圖：連綿起伏的高山處處覆蓋厚厚的白雪，到處白茫茫一片，沒有任何飛鳥和行人的蹤跡。江面寒風嗖嗖，有一老翁，身披蓑衣，頭戴斗笠，孤零零坐在一只小船上釣魚。又讓學生扮演漁翁，講述表演時體驗到的精神狀態，設身處地的思索作者在這兒垂釣的原因。學生展開大膽的想象，理解了詩人柳宗元當時孤獨、寂寥、懷才不遇，只能寄情于這山水之間的情感。

利用傳統節日，以詩育人

中華民族傳統節日源遠流長，每當有節日到來，老師都要把握時機教學相關的詩詞。比如清明節，給學生講解杜牧的《清明》與韓朔的《寒食》;端午節，教授蘇軾的《六么令·天中節》;新年將近，筆者教學生唱王安石的《元日》，還編排了舞蹈，學生高興地甩起了鮮艷的紅綢子，邊跳邊唱，迎接新年的到來……就這樣，不知不覺中積累了詩詞涵養。

豐富誦讀形式

托爾斯泰說：“偉大的育人家從不強迫，只是引導學生的熱情。”為調動學生的熱情，學校的老師把古詩文滲透到各學科中。筆者所在校語文老師群策群力，研發編寫了一套近200首詩詞的《古詩接龍》，因用了頂針的修辭手法，首尾呼應，朗朗上口，學生因此誦讀得逸興遄飛，然后，教師又引導學生分類整理好描寫花的、山的、水的詩詞……每天上課前由班長起頭誦讀，這樣聚沙成塔，學生又累積了大量詩詞。激勵學生鞏固、運用學過的古詩詞。寫作時，可以引導學生發揮想象，把古詩詞改寫成現代文;將與文意緊密聯系的古詩句鑲嵌其中，為作文錦上添花。

音樂老師在教學生唱：“轉朱閣，低綺戶，照無眠……”再挑幾個學生伴舞，這些詩在學生心中該有多美……

美術課通過給古詩文配畫，令學生腦中的古詩活學活用，落筆之后化作生動的色彩，激活了學生的思維能力和創作積極性，從而近距離直觀品味古詩文化的營養。

舞蹈老師把《古詩接龍》課本中的古詩，編成古詩韻律操，當學校的特色操。瞧！學生邊吟誦著“生當作人杰，死亦為鬼雄……”邊舉手投足地做著古詩韻律操。

思品老師在深化著詩詞中的正能量：“欲窮千里目，更上一層樓”，鼓勵學生要有遠大的理想;“寸金難買寸光陰”教育學生要珍惜眼前美好的時光;“梅花香自苦寒來”鼓勵學生刻苦學習。

學生每日以不同的形式，感觸到古詩文朗朗上口的節奏美及豐富的人文內涵美，久而久之，受益匪淺。

誦讀比賽，樹立信心

學生的天性是喜愛得到賞識和肯定，學校舉行的各種競賽和活動，更激發了學生的求知欲和自豪感，如“古詩文主題班會”“誦讀古詩擂臺賽”“古詩韻律操比賽”“古詩文小報展”“詩配畫展”，定期評選校級“小詩仙”“誦詩小狀元”等等。

國慶節、元旦，學校舉行“誦千古詩文，做中華赤子”朗誦會。各班學生把古詩編成小品、相聲、三句半、歌、舞、誦、畫、書法等多種形式進行表演。這極大地調動了學生的全員參與意識，激發了學生學習古詩文的熱情和編排表演古詩詞的創新及合作意識，逐步樹立誦讀古詩文的信心。

興趣是最好的老師，有了誦讀古詩文的興趣，學生就像插上翅膀的天使，盡情在古詩文的長河中自由暢游翱翔，擷取無盡的芬芳碩果！

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪工業園區大吳湖里小學）