初中體育差異化教學探究

張飛

隨著新課程改革的不斷深入，初中體育教學也發生了很大改變，其中差異化教學成為廣大體育教師關注的熱點。差異化教學源自孔子因材施教的教育理論，就是針對學生在生理、心理、身體素質、學習興趣等方面存在的差異施教，以期促進全體學生的共同進步。體育差異化教學是“以生為本”教育理念的體現，也是提升學生的體育綜合能力的有效途徑。本文對新課程背景下如何開展初中體育差異化教學，進行了一定探究。

提升差異化教學技能

在初中體育教學中應用差異化教育，一方面教師要改變傳統教育觀念，充分發揮學生在學習中的主體地位，了解每一位學生的身體特質、體育愛好等，以便于更好地實施差異化教學。另一方面，教師還要努力提升自己的差異化教學技能，不斷創新自己的教學方式，打破傳統教學模式“滿堂灌、一鍋端”的教育弊端，了解學生差異，針對學生的差異實施差異化教學方式，從不同的學生身上挖掘不同體育特質的技能。提升教師的初中體育差異化教學技能需要做到：第一，要求教師深入解讀差異化教學方法的內涵，在接受學生差異，尊重學生差異的同時，幫助學生克服不足，發揮優勢。第二，教師要在差異化教學實踐中不斷總結經驗，認真反思教學中的長處和欠缺。第三，教師還要不斷創新教學方法，提升教學效率。

激發興趣，關注訴求

興趣是學習知識的內在動力，同樣當學生對體育運動產生興趣時，就會調動起他們參與體育鍛煉的主動性和積極性，才能感受到體育運動帶來的愉悅。因此，在體育教學中，教師一方面要消除學生對參加體育運動的畏懼心理;另一方面，要通過有效教學手段，讓學生感受到體育課豐富多彩的內容，從而產生強烈的興趣。

比如，教師可以結合教學內容來舉辦團體競賽活動，吸引學生參與到活動中來，讓學生在這樣的活動中感受到集體的力量，增加集體意識和榮譽感，讓體育競技的快樂驅走心理障礙。同時，在體育活動中，教師要對學生付出愛心、關心、耐心和責任心，把學生的身心健康作為最終目標。尊重學生的實際訴求，讓學生感受到體育課堂中溫情的陽光。比如，有的女同學上體育課恰遇經期，不適合做劇烈的運動，教師就要給予恰當的照顧，讓學生產生安全感，從而使她們對體育課不再會有恐懼感。

依據差異性分類

新課程標準明確規定初中體育的教學任務是充分運用體育活動提升學生的身體素質和心理健康水平。在體育教學活動中，教師要在傳播體育知識的同時，幫助學生認識體育的實質，感受體育精神，培養學習興趣。每個學生都是不同的個體，他們在身體素質、心理素質、體育能力等方面都存在著一定的差異。因此，教師要尊重這種差異，并結合差異設計不同的體育教學方案，讓每一個學生都在自己原有的基礎上向前發展。比如，為了更好地實施差異化教學，組織全體學生進行體能測試，并將測試結果填入事先設計好的表格中。測試完成后，從表格上就基本掌握了學生的身體狀況、體育愛好、心理素質、生活習慣、作息習慣等。據此就可以對學生做出準確的分類：身體素質較好但心理素質較弱的為一類，身體素質和心理素質都很好的為一類，身體素質和心理素質都較差的為一類。教師根據不同的種類設計不同的教學方案，為學生創造最適合自己的學習環境，使他們感受到一份尊重，從而有效地培養他們對體育的興趣。

差異化教學活動中要注重采用分組練習，讓每個小組內的學生能夠共同學習，相互幫助，提升體育綜合技能。比如，在教授羽毛球的時候，可以先將羽毛球的基礎知識講授給學生，在學生掌握了基本的動作要領之后，就可以帶他們去開展比賽活動了。但是實際教學中，有的學生的體育學習能力較差，一時不能理解教師教授的內容，這就要求教師要反復的講解，并帶領他們觀察其他學生比賽。直到他們掌握了要領之后，再讓他們參與比賽。

評估差異化，掌握真實成績

體育考試成績是學生體育能力的體現。在體育差異化教學中，對于學生體育成績的評估也要體現差異化。教師可以結合不同類別的學生狀況建立不同的評估標準，實現體育成績評估縱向與橫向的結合，使教師能夠準確掌握學生在不同體育項目上的真實成績，不同時期體育項目成績的變化等。教師要結合學生的學情，對學生進行針對性較強的體育訓練，實現體育綜合能力的提升。在差異化的體育成績評價系統中，教師還要關注生生間的相互評價，因為他們擁有更多在一起學習的時間，有時比老師更加了解同學，因此同學之間的評價更準確、更公正，同學之間通過相互評價能夠做到取人之長，補己之短，實現共同學習，從而提升體育差異化教學的有效性。

結束語

綜上所述，新課程標準下，初中體育教學也需要作出多方面的調整。作為新時期的初中體育教師，增強差異化教學的技能，滿足學生的不同學習需求，發揮學生在學習中的主體作用，激發學生的體育學習興趣，提升學習效率，促進學生體育綜合能力的發展，圓滿完成初中體育教學任務。

（作者單位：江蘇省如皋初級中學）