情景教學法在小學語文閱讀教學中的運用

劉曉慶

摘 要：教師在課堂上總是傾向于口頭解釋知識，在這樣的課堂上，學生很難真正理解知識。而且，這種傳統的語文教學模式課堂互動少，不能有效引導學生獨立思考知識，因此，在教育改革不斷推進的背景下，有必要對當前小學語文課堂教學進行改進，增加學生的學習興趣課堂教學，促進學生獨立思考，而情境教學是優化和調整小學語文課堂的有效途徑。通過在教學中營造適當的場景，可以加強課堂的互動性，而這種教學方法也更貼近語文教學的本質就是對各種生活場景的總結和提煉。

關鍵詞：小學語文;情境教學;應用

一、情景教學在小學語文課堂中應用的問題

（一）教學模式陳舊

信息時代給我們生活帶來了翻天覆地的變化，各種新興理念的匯集讓教學也變得更加多元化。然而，現實情況是，還有一些教師在沿用傳統的教學方法，被傳統的教學模式束縛。他們和過去一樣，仍過分依賴粉筆、黑板和教科書等教學工具，也沒有迎合新時代的教學趨勢，讓學生成為課堂的主體，扭轉自身的教學思維。這樣做的后果就是，課堂教學效果不好，學生學習的積極性不高，嚴重降低教學效果。

（二）教學方法不佳

情景教學主要是通過營造特定的情景，讓學生更好地融入學習環境，更好地掌握知識。然而，許多教師沒有意識到情景教學的良好效果，仍然在使用傳統教學方法。比如，一些教師相信多做習題能夠讓學生更好地掌握知識，于是，他們就拼命給學生分發習作，機械化地讓學生進行習題訓練。這些方法雖然能夠讓學生在考試中取得更好的成績，但就教學的綜合效果來說，肯定是得不償失的。學生經年累月地進行習作，而沒有其他學習方法的調節，會對語文產生一定的抵觸心理，造成后續教學工作開展面臨困難。

（三）教師沒有以學生為主體

新課標倡導教師在教學的過程中以學生為教學主體，改變以往的教師為主體的陳腐思想。這一倡導從某個側面證明了情景教學的重要性，因為情景教學就正是以學生為主體，通過在特定情景中的深入學習達到更好的學習效果。然而，目前我國許多小學語文教師仍然不能從傳統的思維模式中跳脫出來，以自身為教學主體進行教學仍然是他們最為得心應手的教學方法，殊不知，這對學生學習興趣乃至學習能力的培養，都會造成消極影響。

二、情景教學在小學語文課堂上的具體應用方法

（一）利用教學情境導入新課激發學生的學習興趣

在實際的教學中，教學引入是一個非常關鍵的教學環節，教學引入的環節直接關系到學生的對課堂的期待，以及教師教學的效果，因此教師需要將教學引入的環節重視起來，為了提高教學引入的效果教師可以在教學引入的過程中利用情境教學法，這就需要教師對教學的內容進深入的研究，同時在教學引入的環節中，科學合理的設置與教學內容相關的問題，再輔以相關的圖片以及影像資料，來提高學生在課堂中的注意，激發學生的思考。

（二）充分利用聲音圖像和故事來創設教學情景

目前教學的方式已經更加多元化，隨著信息技術的發展，多媒體在教學中發揮出越來越大的作用，通過多媒體教學能夠充分地調動學生的感官促進學生對知識的理解，能夠在很大程度上提高學生的興趣，加強課堂的吸引力。在語文教學中利用多媒體設備進行情景的創設，通過音畫結合的方式可以對特定的場景進行較為全面的展示，可以讓學生在課堂中更加的專注，提高課堂教學的有效性，在利用多媒體設備進行教學之前，教師需要結合具體的教學內容來收集相關的素材。另外教師在教學的過程中也可以充分的利用故事來提升學生的興趣。

（三）動態情景教學

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術在教學領域中應用越來越廣泛。多媒體教學模式能夠將音頻、視頻、動畫等形式展示給學生，有效激發學生的強烈的學習興趣，不斷拓展學生的視野，為他們今后的學習和發展奠定良好的基礎，也有利于學生的德智體美全面發展。比如，在進行《草船借箭》的教學實踐過程中，教師可以借助于多媒體來展示《三國演義》的視頻內容，幫助學生更好地理解“草船借箭”的故事，利用生動形象、直觀化的畫面能夠幫助學生進一步理解當時的歷史背景，對于故事中的機智過人的諸葛亮有著更深的理解。

（四）體驗角色情境

閱讀活動更多體現出對于未知領域的探索性，則是由教師引領學生去理解和領悟文章的內容，積極構建閱讀中相關角色，不斷激發學生的閱讀興趣和激情。比如，針對《皇帝的新衣》、《丑小鴨》等寓言故事來說，小學生非常容易被里面的丑小鴨所深深吸引，能激發他們內心深處的興趣，同學們非常好奇皇帝的新衣到底是什么？這樣通過閱讀來激發學生的思考以及好奇心，這樣有利于學生的創造力和聯想力的提升，如果在有條件情況下，增加音樂伴奏能幫助學生隨著旋律而更好了解人物特點，幫助他們構建輕松的學習氣氛，這樣則更加有利于提升學生對于課文內容的理解。

（五）引導學生留心生活，加強與生活場景的聯系

語文實際上一門高度生活化的學科，很多文學作品的靈感都是來自生活，因此在語文教學中教師需要引導學生多去留心生活，觀察生活，對生活的感悟進行提煉。教師也可以根據學生的不同特點給學生安排不同的生活體驗活動，比如讓學生幫助家里做家務，為父母做一件件事等，通過這樣的生活體驗活動可以讓學生在生活中獲得經驗與感悟，教師可以鼓勵學生將生活中感悟用文字的方式來表達出來，可以有效地提升學生的文字敘述的能力。需要注意的是教師對生活場景的創建不能偏離教材，要分清教材與情景教學的關系，只有明確了教材的指引地位，才能讓情景教學更加的有效，避免本末倒置的情況發生。

三、結束語

小學的語文教學在整個教育體系中占據著十分重要的地位，是進行其他學科知識學習的基礎，因此需要小學的語文教學對語文教學不斷地進行優化調整，而情境教學法就是提升小學語文教學水平的一種有效的途徑，教師需要對這種教學的手段積極地運用，促進學生語文能力水平的提高。

參考文獻

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