初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

胡永通

摘要：隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)手段在初中教育教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法再滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生思維能力和綜合能力的發(fā)展，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合成為了一種行之有效的教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)信息化發(fā)展成為了改革的必然趨勢。本文從初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的運(yùn)用策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0164-01

1.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

1.1 激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)是一門知識點(diǎn)龐雜且抽象性較強(qiáng)的邏輯學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有著較高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易給學(xué)生留下數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味、晦澀難懂的印象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用信息化教學(xué)手段不僅能夠使教學(xué)模式更新穎，同時(shí)也能夠引入更加豐富的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和趣味性，從而有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果，大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.2 增強(qiáng)素質(zhì)，利于思維發(fā)展。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息化教學(xué)模式，利用信息技術(shù)的互動性和靈活性，使學(xué)生面對抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)思維更加活躍，拓展了學(xué)生的知識視野，從而能夠從多元化的角度來對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行分析，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)信息化教學(xué)不再使教學(xué)活動局限于課堂，學(xué)生能夠借助微課來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于課上未能理解和掌握的知識內(nèi)容反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，夯實(shí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略

2.1 利用多媒體，豐富教學(xué)形式。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，輕說教重引導(dǎo)，給予學(xué)生給多地時(shí)間去自主思考和探究，這就需要老師充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以借助多媒體教學(xué)生動、直觀、立體、形象的優(yōu)勢，通過圖片、視頻、軟件等多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的趣味性和生動性，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難和抵觸心理，從而更加積極主動的對知識內(nèi)容展開思考和探究。以七年級“一元一次方程”這章內(nèi)容為例，老師可以利用多媒體教學(xué)來結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入更加豐富的生活案例，來拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的心靈距離。比如老師可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中商場打折銷售的場景，使學(xué)生在教學(xué)情境中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極的發(fā)散思維尋找問題的答案。

2.2 借信息技術(shù)，打造網(wǎng)絡(luò)平臺。

隨著科技的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)高效的信息化教學(xué)效果。老師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來為學(xué)生打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將教學(xué)過程、教學(xué)素材等教學(xué)資源進(jìn)行信息化整合，使學(xué)生能夠在學(xué)校、家庭中利用網(wǎng)絡(luò)與老師進(jìn)行互動交流，對知識內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，不僅為學(xué)生呈現(xiàn)出更加多元化的教學(xué)手段，增加了師生間的互動，同時(shí)也大大提高了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。比如“數(shù)據(jù)的收集和整理”這課，老師可以采用網(wǎng)課的形式帶領(lǐng)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對于未能理解和掌握的知識內(nèi)容及時(shí)反饋給老師，老師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)平臺搭建起師生互動溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)習(xí)方法更靈活，思維更活躍，同時(shí)也有利于挖掘?qū)W生的思維潛能，突出了學(xué)生的課堂主體地位。

2.3 借助微視頻，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。

隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動粘性地增加，微課作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，給初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容少，主題突出、內(nèi)容具體、針對性強(qiáng)、創(chuàng)作個(gè)性化等鮮明優(yōu)勢，能夠是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)注意力高度集中，并且通常僅圍繞一個(gè)主題或一個(gè)知識點(diǎn)展開講解，能夠有效突破數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生未能掌握的知識內(nèi)容也能夠通過課下反復(fù)觀看來查漏補(bǔ)缺。老師可以引導(dǎo)學(xué)生借助微課開展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識和能力的協(xié)同發(fā)展。

2.4 用信息技術(shù)，構(gòu)建評價(jià)體系。

課堂評價(jià)不僅能夠給學(xué)生帶來良好的激勵(lì)效果，同時(shí)也幫助學(xué)生看到自身的不足，使學(xué)生更加努力的完善能力，提高效率。在初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)過程中，老師可以借助信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行全方位的評估，不僅評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，改變了傳統(tǒng)“唯成績論”的舊觀念，用數(shù)據(jù)分析和整合來使老師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)情擁有更加深入的了解，從而搭建起更加科學(xué)的信息化評價(jià)考核體系，輔助老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的新教育理念。

3.總結(jié)

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)形式更加靈活多變，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值和意義，同時(shí)也在信息技術(shù)手段的輔助下激發(fā)起學(xué)生的興趣和探究欲望，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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