基于智慧教育的小學語文個性化學習的開展

王楊

摘要：隨著素質教育的開展，在小學語文教學中更加關注學生的主體作用，開展個性化的學習，這樣可以更好的發展學生思維，促進學生全面發展。在智慧教育的基礎上，小學語文可以更加深入全面的運用現代化的信息技術來開展教學，學生可以在數字化、網絡化、智能化和多媒體化的背景下開展個性化學習。但是在實際的教學過程中仍然存在著教學觀念陳舊，教學方法單一，學生的學習方式被動，學習內容單調等問題。所以本文主要是從樹立生本教學理念，充分利用教學資源，豐富課堂教學方法，轉變學生學習方式，完善語文教學評價等幾個方面來探究基于智慧教育的小學語文個性化學習的開展策略。

關鍵詞：小學語文;智慧教育;個性化學習

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0110-01

智慧教育主要是指教育的信息化，具有開放、共享、交互、協作的特點，通過電子書包的形式將教育信息化與家庭、學校結合起來，使其真正成為學生們學習和生活的信息助手。而個性化學習是通過對學生的全方位評價發現和解決其所存在的學習問題，進而全面促進學生發展。所以電子書包在小學語文個性化學習中的應用匯集了頂級名校教育資源，可以滿足多種應用模式要求，加強電子書包使用效率。同時，可以通過多樣的內容展現形式，開展親子互動，為孩子的健康成長營造快樂的成長氛圍。本文主要是在智慧教育的基礎上深入研究電子書包的有效運用。

1.樹立生本教學理念，尊重學生的個性化學習

傳統觀念下的小學語文教學主要是老師利用板書進行灌輸式的講授，忽略學生的主體地位，沒有應用信息技術開展教學。所以在智慧教育背景下進行個性化學習需要老師樹立生本教學理念，在教學中堅持以學生為中心，全面了解每位學生的知識基礎、學習方法、性格特點、興趣愛好等，利用電子書包的形式讓學生開展個性化的學習。對于智慧教育中電子書包的應用老師要對其進行賬號管理，為家長、學生、老師等不同的角色分配不同的賬號，學生可以通過登錄自己的賬號來開展學習。

例如，在學習《我是什么》時，這是一篇采用擬人化的手法生動形象地介紹自然界水的不同形態和人類的利弊關系的文章。在學習這篇文章時，我要讓學生了解文章中所指的“我”是誰，而“我”又變成了什么;然后為學生講解小水滴變成云、雨、冰雹、雪等自然現象的過程;接著我會為每位學生都分配一個電子書包的賬號，在這個平臺上學生可以發表自己的讀后感，我會通過這個賬號布置作業，并且通過電子書包與家長進行溝通，找到適合不同學生的教學方式和教育經驗，更好地開展個性化學習。

2.充分利用教學資源，促進語文智慧教育開展

在小學語文教學中老師要通過高效的備課，掌握多種教學資源并加以充分的利用，其中電子書包的運用可以更好地促進語文智慧教育的開展。首先，這是一款致力于提高中國教育信息化、提高家校合作效率的產品，可以提供更加豐富的教育信息化功能，這樣可以使學生圍繞著自身的成長發展來進行個性化的學習;其次電子書包具有班級管理、收發消息、發布作業、家庭秘書等功能，可以結合每位學生的具體學習情況有針對性的布置作業，與家庭成員進行溝通等，促進學生的個性化學習。

例如，在學習《曹沖稱象》時，我會在教學開始之前利用電子書包為學生布置作業，讓學生先進行自主預習，在此基礎上與家長進行溝通，了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理;然后在教學過程中，我會在了解學生預習情況基礎上為學生講解這個歷史故事的內容;接著引導學生通過電子書包來了解更多的歷史故事，包括望梅止渴等故事，這樣將教學進行延伸，并不僅僅局限于課堂上，而是將多種教學資源結合起來，全面促進學生良好的閱讀習慣養成，有效開展個性化學習。

3.豐富課堂教學方法，加強電子書包有效運用

單一教學方法下的小學語文教學會使得學生感到學習內容的枯燥，進而失去學習的興趣。所以老師要不斷豐富課堂教學方法，加強對電子書包的運用，增加課堂的趣味性，引導學生開展個性化的學習。首先，老師可以運用多媒體教學法，在講授語文知識之前為學生展示電子書包是如何使用的，然后將語文知識直觀形象地呈現出來，學生針對自己沒有理解的內容可以通過電子書包進行查閱，進一步掌握和鞏固;其次，老師可以運用情境教學法，讓學生在無線網絡條件下通過素材庫、資源庫、模板庫等來進行個性化的學習，結合自己的實際情況掌握語文知識。

例如，在學習《黃山奇石》時，我會通過電子書包針對不同學科的教師網絡環境下進行備課，將本節課的教學內容與自然科學相結合，結合學生的實際制定不同的教學目標;然后利用多媒體教學法將課文中所描寫的黃山風景區有趣的奇石怪石更直觀形象額呈現出來，再通過課文插圖，引導學生在想象中朗讀，在朗讀中感悟，使學生能夠了解黃山奇石中“奇”之所在，感受作者所傳遞出的熱愛祖國大江南北的情懷。通過電子書包的運用我可以有效突破本節課的重難點知識，將課前預習、同步輔導、課堂互動結合起來，更好地促進學生開展個性化學習。

4.轉變學生學習方式，發揮學生的主體作用

小學語文的個性化學習主要是通過對學生的全方位評價發現和解決學生在學習過程中所存在的問題，進而為學生制定具體的學習方法和學習策略，讓他們進行有效的學習。其中在個性化學習中需要學生的積極參與，所以他們不能將自己置身于教學之外，而是要轉變自己被動的學習方式，積極參與，主動探究，發揮自身的主體作用。學生在個性化學習過程中運用電子書包可以通過網絡平臺使學生共同學習，合作探究，在平臺上表達自己的觀點和見解，學習借鑒別人的方法等，這樣可以使學生結伴學習、共同娛樂，讓成長不再孤單。

例如，在學習《傳統節日》時，需要學生認識并會寫“傳、統、貼、宵”等生字，并了解中國傳統節日及其習俗，弘揚中國傳統文化。在教學的過程中我會為學生講解本節課的知識內容，然后利用電子書包將多種傳統節日匯集在一起，使學生更加系統的了解我國的傳統節日和習俗，實現海量資源所需隨取，滿足多種應用模式要求，整體提升電子書包使用效率，為教育帶來無限可能，也能更好地促進學生的個性化發展。

參考文獻：

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