基于核心素養的初中語文作文教學探究

劉瑛

摘要：在初中語文教學過程中，對學生們進行寫作指導，是教師的主要任務之一。隨著新課程改革方案中核心素養概念的提出，在對學生們進行寫作指導過程中，教師還要能夠積極滲透核心素養的培育理念，促使學生們在寫作學習活動中，真正激發自己的內在潛力，獲得語文能力的綜合提升。為了更好地對學生們進行寫作指導，本文將結合實際情況，對核心素養下的初中語文作文教學策略進行探究。

關鍵詞：初中語文;作文教學;核心素養

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0096-01

語文核心素養包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”等四大素養。在引導學生們開展寫作教學過程中，教師可以將其滲透其中，幫助學生們在寫作過程中，有效感受到核心素養的積極意義，從而獲得語文能力的全面提升，為學生發展奠定堅實基礎。

1.引導學生廣泛閱讀，積累寫作素材

在核心素養理念的指導下，要想使學生們提高寫作效率，需要引導學生們養成多讀書、讀好書的習慣。廣泛閱讀，能夠幫助學生們積累寫作素材，受到精神熏陶，從而獲得更加積極的情緒力量。寫作活動的開端是模仿，當學生們在閱讀過程中，受到其他作者的影響，能夠借鑒其優秀的寫作風格、寫作方法以及寫作素材，并運用到自己的作文中，久而久之，自己的作文水平就會得到提升，當學生們有了一定的寫作經驗，會逐漸形成自己的寫作思路和寫作風格。

初中語文教材中的內容都是名篇佳作，要想使學生們提高寫作能力，教師在教學過程中，可以針對教材內容，向學生們傳遞有益的寫作方式，并引導學生們積累相關寫作素材，比如在學習朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》時，教師可以引導學生們將文中的寫景狀物的名言佳句進行積累和記錄，在學習魯迅的《從百草園到三味書屋》一課時，可以引導學生將描寫人物語言、動作、神態等素材進行積累，同時帶領學生們感受作者的寫作方式。但是教材內容比較有限，而且在文學領域只是冰山一角，通過教學，教師交給學生們積累素材和欣賞文章的思路，并激發學生們的寫作和閱讀興趣。在課下，還需要學生們能夠自主地進行閱讀活動，選擇自己感興趣的優秀讀物，開展廣泛閱讀活動，在書中感受文學的力量，積累相關寫作素材。久而久之，當閱讀量達到一定程度，便能夠更好地達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

2.開展寫作指導活動，提高寫作效率

初中學生的作文經驗尚為不足，要想使他們對寫作活動充滿興趣，教師需要在教學過程中，制定出切實可行的指導方案，幫助學生們掌握最有效的寫作策略。一篇優秀的作文，由文字組成句子、由句子組合成文章，同時還需要將句子的語法進行梳理，以保證文章的流暢性。對此，教師可以加強對學生們的詞、句、語法訓練。此過程可以在指導學生們完成對教材的理解過程中進行，比如在學習《中國石拱橋》一課時，教師要明確本文是一篇說明文，因此，教師可以在把握說明文的寫作方法基礎上，讓學生們去品析說明文的用詞特點，句子結構等。通過對文章中很多句子的賞析，可以看到，在說明文寫作過程中，作者常常會運用打比方、引用古籍、列數字、作比較、摹狀貌等說明方法來增加說明文的色彩，在學習掌握這些寫作方式后，教師可以引導學生們進行小練筆，比如運用舉例子、列數字等說明方法，進行命題練筆，字數在100-200字左右。通過這樣的方式，可以有效幫助學生們提升寫作效率。另外，教師還要注重指導學生們進行邏輯思維的強化訓練，一篇優秀的作文，必然是思維邏輯清晰，結構分明，主題突出的，因此，教師可以在教學過程中，增加學生們閱讀、交流、思考的機會，促使學生們的邏輯能力得以有效提升。

3.注重積累生活經驗，培養寫作真情

作文不僅僅是對文字進行有序的排列組合，最重要的是能夠表達情感，抒發真情，一篇文章，不僅僅能夠看到作者的文學功底，還可以看到其思想內涵。沒有真情實感的作文必然是空洞且乏味的，只有使文字飽含真情，才能夠增強文章的可讀性，激發讀者的閱讀興趣。生活是最好的老師，著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”這番話道出了作文來源于生活，生活是學生寫作的源泉，更是表達情感的發源地。對此，為了使初中學生們的作文水平不斷提升，教師要能夠引導其不斷積累生活經驗，并留心觀察生活、感悟生活，只有學生們心中有了感受，有了想說的話，才能夠將思想轉換成為文字，呈現在作文中。另外，教師還可以引導學生們多聽，比如新聞中對時事生活的報道，文學作品中對相關人物、事件的評論等等，當學生們逐漸能夠在心中積累起寫作的內容，就不會在寫作過程中產生無話可說的情況，同時學生們的核心素養也能夠得到有效提升。

綜上所述，在對初中學生進行寫作指導過程中，教師要能夠將語文核心素養和寫作指導策略緊密結合起來，促使學生們在作文活動中，有效提升自己的綜合能力。

參考文獻：

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