小學道德與法治教學生活化思考

秦秀珍

摘要：隨著教學改革的深入發展，小學道德與法治教育逐漸引起人們的重視，大家對學生綜合素質的培養不斷加深關注，根據教學需要創新各種教學措施，提高學生的學習質量。在小學道德與法治課程中進行對教學的生活化，不僅可以利用生活元素培養學生的學習興趣，還可以加深學生的理解和認識，促進學生道德素質和法治意識的培養，因此在道德與法治課程中教師開展教學生活化改革，就需要適應學生的學習情況，根據教材內容要求，創設各種生活化的情境，組織學生進行對生活案例的分析，研究，培養學生的道德素質，促進道德與法治課程的高效發展。本文首先對小學道德與法治教學生活化的重要作用進行簡單的分析，然后重點對小學道德與法治教學生活化的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：道德與法治;教學生活化;道德素質;具體策略

中圖分類號：G623.1???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0038-01

道德與法治作為小學階段教育中對學上進行思想教育的重要學科，可以對學生的學習成長產生重大影響，在現代教學中要實現對學生的素質教育，就需要引起我們的重視，加強對學生的道德素質教育，根據道德與法治課程的內容，創新各種教學形式，給學生創造良好的學習氛圍，形成獨特的生活化教學情境，提高學生的課堂積極性，促進學生道德素質和法治意識的培養。

1.小學道德與法治教學生活化的重要作用

1.1 教學生活化可以提高學生的積極性。

在小學道德與法治課程中傳統的教學方式過于單一，總是對學生進行各種道德知識的灌輸，讓學生進行學習和背誦，這種教學過程太過枯燥，容易影響學生的課堂興趣，而開展道德與法治教學的生活化，就可以引入各種生活元素，與道德與法治課程知識進行結合，將各種抽象知識進行具體化，形成多樣化的教學模式，提高學生對課程知識的學習積極性，讓學生可以在學習中感受到樂趣，營造良好的教學氛圍。

1.2 教學生活化可以有效提高學生的學習質量。

在道德與法治課程中開展教學生活化的教育改革，就是要打破傳統教學模式，不再僅僅依靠教材開展教學，而是引入各種學生熟悉的事物，將這些事物與課程知識進行融合，這樣可以讓抽象的理論變成具體的形象，教師還可以結合各種實際案例進行對學生的教育，通過生活中可以接觸到的知識和內容，對學生進行課堂指導，鼓勵學生進行互動討論，加深學生對課程知識的理解，培養學生的學習能力，促進道德與法治課程教學質量的提高，實現學生道德觀念的養成。

2.小學道德與法治教學生活化的具體策略

2.1 結合教學生活化的特點，創新道德與法治教學模式。

在道德與法治課程中對學生進行生活化的教學指導，就是要教師在日常教學中充分引入生活元素，將各種生活中的知識內容納入課堂教學，提高學生的課堂興趣，引導學生進行課堂學習，提高學生的學習能力。

因此在道德與法治課程中教師需要充分結合生活化的各種特點，根據教材教學要求，創新道德與法治課程的教學模式，營造良好學習氛圍，對學生進行課堂指導，增強學生對各種基礎知識的學習，結合各種實際案例，讓學生了解各種實際理論的運用方式，鼓勵學生進行互動討論，提高學生對課程知識的認識，培養學生的道德素質，促進學生良好法治觀念的形成。

2.2 營造生活化的氛圍，激發學生的課堂熱情。

在道德與法治教學中教師可以根據教材內容，給學生營造生活化的學習氛圍，對各種課程知識進行交流互動，激發學生的課堂熱情，組織學生進行各種道德活動，讓學生可以在學習氛圍中進行對各種知識的深入體會，理解各種課程知識，培養學生的道德素質。

例如，在指導學生學習人教版小學道德與法治課程中關于“裝扮我們的教室”的內容時，教師可以根據教學需要，對學生進行小組，鼓勵學生通過小組合作設計班級學習園地，利用生活中的各種知識和物品進行有效研究，增強團隊精神，提高動手能力，通過實踐活動，讓學生感受到教室是自己生活和成長的重要空間，是自己又一溫暖的家，從而形成對學生的生活化教育。

2.3 結合各種生活案例，豐富教學的內容。

在小學道德與法治教學中教師可以結合各種生活中的案例，豐富教學的內容，對各種生活化的知識進行分析探究，提高學生的課堂積極性，強化學生的認知，讓學生可以更加深入的學習課程知識。

例如，在指導學生學習人教版小學道德與法治課程中關于“安全記心上”的內容時，教師可以在網絡上搜集相關的安全信息資源，通過多媒體技術進行對學生的直觀展示，讓學生可以了解各種安全知識，培養學生的安全意識，如知道基本的交通規則和出行時要注意的事項;了解防溺水的有關內容和自救方法，有效預防事故的發生。

3.結論

綜上所述，小學道德與法治的教學生活化中，教師需要充分考慮課程教學內容，根據需要引導各種生活元素，豐富課堂的教學資源，形成多樣化教學模式，提高學生的課堂興趣，培養學生良好的道德素質。

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