小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)研究

章麗英

摘 要：近些年來(lái)我國(guó)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越重視，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講積極的心理品質(zhì)與他們的成長(zhǎng)息息相關(guān)，國(guó)家及教育部門(mén)應(yīng)予以重視。故此，本文以研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積極心理品質(zhì)為前提，提出了相關(guān)培養(yǎng)方案，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理品質(zhì)提出了要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);積極心理品質(zhì);培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生初入學(xué)校，他們處于一個(gè)待開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是最有利于培養(yǎng)一個(gè)人積極心理品質(zhì)的成長(zhǎng)時(shí)期。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理還不成熟，他們對(duì)外界事物持有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)未知的事物存在著疑問(wèn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生最容易受到外界環(huán)境影響，所以學(xué)校和教師應(yīng)該針對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)培養(yǎng)，為將來(lái)他們走出校園，成為社會(huì)人，奠定良好的基礎(chǔ)。

1 心理品質(zhì)的重要意義

在人們成長(zhǎng)的道路上，會(huì)經(jīng)歷許多的誘惑，如情感誘惑，物質(zhì)誘惑。因?yàn)檎T惑而走上歧途的人，是沒(méi)有積極心理品質(zhì)的人。他們對(duì)物質(zhì)有著扭曲的認(rèn)識(shí)，他們是病人，他們的心理極其不健康，這是心理品質(zhì)，對(duì)一個(gè)人的反作用。就物質(zhì)誘惑而言，君子愛(ài)財(cái)，取之有道，因?yàn)槲镔|(zhì)而犯錯(cuò)的人對(duì)金錢(qián)有著錯(cuò)誤的看法，他們的心理是消極的。學(xué)校對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)就是要讓小學(xué)生從小樹(shù)立一個(gè)正確的、積極的人生態(tài)度，對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)向往，不以物喜，不以己悲，有著健康的心理。心理品質(zhì)在一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展中起著重要作用，有著消極心理品質(zhì)的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個(gè)學(xué)歷低的人要更不為人接受。一個(gè)有著積極心理品質(zhì)的人，不只會(huì)在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，還會(huì)給自己身邊的人帶來(lái)正面的影響，這會(huì)形成一個(gè)良好的工作氛圍，提升做事效率，因此，社會(huì)往往會(huì)更偏愛(ài)于有著積極心理品質(zhì)的人才。以上則說(shuō)明了積極心理品質(zhì)對(duì)人們的重要意義。

2 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的方向

2.1 好奇心

大千世界，無(wú)奇不有。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)外界的未知事物充滿(mǎn)著好奇，學(xué)校和教師可以利用他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力，并鍛煉學(xué)生的邏輯思維。這種強(qiáng)烈的好奇心也會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加順利，而埃里克森提出的社會(huì)心理發(fā)展理論表示，如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠取得較好的成績(jī)，那么他將來(lái)會(huì)在事業(yè)上有著強(qiáng)烈的自信，相較于別人，他會(huì)對(duì)自己的能力更加肯定。這也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。反之，如果學(xué)生從來(lái)不問(wèn)“為什么？”，他缺少探索未知事物的能力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)高，他在做事上受到挫折，會(huì)使他的心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感，不止會(huì)影響他在今后學(xué)習(xí)當(dāng)中的課業(yè)成績(jī)，也會(huì)影響到他將來(lái)發(fā)展中對(duì)自己能力的懷疑。故此，好奇心對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要，學(xué)校應(yīng)予以重視。

2.2 善良

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在入學(xué)之前，所受的教育直接來(lái)源于家庭，而家庭教育的好壞，直接影響了學(xué)生在與人交往處事時(shí)候采取的方式。一個(gè)教育良好的家庭，首先教給學(xué)生的是善良，這是為人之本。荀子的一個(gè)觀點(diǎn)，人之初性本惡，不無(wú)道理。人生來(lái)是沒(méi)有意識(shí)的，他們無(wú)法擁有善或者惡的品質(zhì)，一個(gè)孩子的善良或者邪惡，都來(lái)自于教育。在無(wú)數(shù)學(xué)校的校訓(xùn)里，“善”這個(gè)字出鏡率很高，的確，一個(gè)有著善良本心的人，才有可能成為人才。學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的這一積極心理品質(zhì)，善本心，利其行。

2.3 邏輯思維

邏輯思維的品質(zhì)，可以通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)培養(yǎng)。在日常生活當(dāng)中，簡(jiǎn)單的邏輯思維是處理問(wèn)題的方式。有因有果，這就是邏輯。眾所周知，數(shù)學(xué)科目是一個(gè)學(xué)生從入學(xué)起到畢業(yè)時(shí)都在學(xué)習(xí)的科目，他著重培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯性思維能力。實(shí)際上，所有的學(xué)科都是一個(gè)因果關(guān)系，由一個(gè)因產(chǎn)生一個(gè)果，得到的果就是我們所學(xué)的知識(shí)。好的教師會(huì)教給學(xué)生由果溯因的學(xué)習(xí)方式。眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，培養(yǎng)出良好的邏輯思維有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作，有助于學(xué)生的發(fā)展。

3 積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)方案

3.1 家庭教育

父母是小學(xué)生人生道路上的第一位老師，父母和教師帶給學(xué)生的教育是不同的。小學(xué)生的行為舉止和思想品質(zhì)都能夠體現(xiàn)出家長(zhǎng)的品行。為了培養(yǎng)小學(xué)生積極的心理品質(zhì)，父母要起到榜樣作用。在平常的生活當(dāng)中，父母要注意自己的行為是否會(huì)帶給學(xué)生不好的影響。除了正面的培養(yǎng)，還要反方面思考。比如，人無(wú)完人，犯錯(cuò)是正常的，在犯錯(cuò)后家長(zhǎng)應(yīng)該采取正確的態(tài)度，知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，同時(shí)教育小學(xué)生，以身作則，培養(yǎng)孩子積極良好的心理品質(zhì)。

3.2 課程教材

學(xué)校在選用小學(xué)生的課程教材時(shí)，重視課程教材的編寫(xiě)目的、教材目錄，充分了解課本選取的文章，確定其是否合理、是否符合學(xué)校的教育教學(xué)宗旨。教師利用課程教材中的詩(shī)詞、文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)文章里的道理教給小學(xué)生正確的、積極的心理品質(zhì)。

3.3 心理教學(xué)

除了平常的文化教學(xué)，更重要的是心理教學(xué)。文化畢竟不能讓小學(xué)生完全的感同身受，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理上的交流才是更好的渠道。教師可以利用課間和小學(xué)生交流，了解學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)。通過(guò)交流拉近教師與小學(xué)生的距離，這有利于小學(xué)生接受教師的觀點(diǎn)，從心理上信服教師，從而將教師積極的一面展現(xiàn)給學(xué)生，利于學(xué)生發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

許多學(xué)校都太過(guò)注重于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)課本知識(shí)，很多教師都忽略了對(duì)孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)充分利用課上和課下時(shí)間對(duì)孩子的心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，了解學(xué)生，走近學(xué)生，用一種平等交流的方式，教授給學(xué)生良好的積極的心理品質(zhì)。小學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里重要的燈塔，教師對(duì)學(xué)生的教育方向，往往會(huì)影響學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，所以，教師必須要正確的看待心理品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，做好表率，樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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