農村初中班主任班級管理中常見問題探究

金麗梅

摘 要：班主任管理是教育教學中的一項重要內容，管理的成效對于學生的學習狀態以及教育事業的發展均有著十分重要的影響。本文筆者基于實際工作經驗，對農村初中班主任管理中常見的問題進行分析，并總結了具體的改善對策，指在推動我國教育事業更好的發展。

關鍵詞：農村;初中班主任;班級管理

一、農村初中班主任班級管理常見問題

（一）存在大量的學困生

在初中階段，學生困是每個班級當中都會出現的狀況，對于一般教學和管理來說，可以通過教師進行補課指導，或者安排學習成績優異的學生給予一定幫助和輔導。但是，對于農村教育來說，每個班級的學困生數量占據班級的一部分，有些甚至是超過半數的情況，這是由于農村學生本身家長素質偏低，學生在小學時沒有受到優質教育，家庭教育由于家長文化程度和外出務工的原因，也十分缺乏。另外，因為班級學優生上限較低，無法幫助老師改善情況，還有是因為農村教育資源匱乏，教師綜合素質和教學水平較低，無法面對眾多的學困生，導致普通學生在長期發展下也成為學困生，形成惡性循環，影響農村教育教學。同時，農村教育由于經濟條件和教學設施相對簡陋，會接受農村教育的學生，自身的學習能力和知識基礎也較為薄弱，這是農村教育學困生數量眾多的原因。學困生的數量也導致班主任開展班級管理會面臨諸多難題，會降低相關標準，從而降低管理質量。

（二）留守兒童心理問題

現代城市經濟飛速發展，留守兒童問題也成為了農村教育的又一突出現象，從表面上看，留守兒童對于教育教學來說并無阻礙，但是留守兒童由于父愛母愛缺失，家庭觀念淡薄，缺乏關懷造成的心理健康問題是難以補救的。并且，初中生身心健康發育不完全，自律意識淡薄，學生對于學習普遍不感興趣，加上監護人多為行動不便，溺愛孩子的老人，導致學生對自己的學習不負責，對學習有抵觸情緒，有強烈的叛逆心理，或者是發展成另一種極端，產生自卑、膽小、失望，孤獨等性格，悲觀學習。留守兒童的心理問題會對孩子未來成長造成嚴重的負面影響，教師在班級管理中要對此足夠呵護，保證耐心，充滿愛心，關愛孩子。

二、農村初中班主任管理工作策略

（一）關注學生的身心健康發展，關注身邊的小事

初中階段，學生們無論是在生理還是心理上都不成熟，存在認知概念缺失。這種情況經常對身體和其他學生的心理造成傷害。并且影響其他學生的學習。所以，初中班主任班級管理首先要做的就是服眾，建立自己的權威威信，建立相關的班級管理體系規范條例，限制學生的出格行為和不良言語行為，提高學生的個人素質，注重培養學生的自控自律意識，以完善初中班主任管理工作。因此，班主任需要密切了解班級發生的大小事，關注事情原因，關注學生的身心健康發展。比如，對待班級欺凌問題時，教師要教導學生，同學之間正確的相處模式，男生不能因為對方是女生就覺得自己比對方強，用力量證明，更不能因為別人弱小就欺凌侮辱，要懂得尊重他人，培養學生優秀的禮儀規范。當遭遇特殊事件，經歷過不良事件的學生無法控制自己時，教師要了解情況，為其進行辯護，不能讓同學孤立他，反而要去幫助他，鼓勵他，幫助他從陰影當中走出來。

（二）構建良好的師生關系

班主任在進行班級管理時，不能為了維持自己的威信，時刻都擺架子，營造生人勿近的氣氛，這反而會導致學生對班主任的管理和說教有抗拒情緒在。班主任要隨機應變，什么情況什么臉色，在面對嚴肅問題、原則現象上，教師要不茍言笑，態度嚴謹，把問題的嚴重性和后果都解釋清楚，以理服人。在平常的生活小事上，班主任則需要加強師生交流，構建和諧的師生關系，與學生做朋友。只有這樣，班主任在教訓做錯事的學生時，才不會導致學生不服管教的現象出現。

這就意味著班主任需要把控住一個距離感，不遠不近，如果班主任和學生關系太好，學生又會覺得自在，過度放任自己，不會理會老師的教誨，這時班主任一旦翻臉，也會讓學生產生不好的印象。班級管理實踐工作需要矛盾感，讓學生既害怕自己，又喜歡自己，只有這樣，才能在不同情況發生時，根據實際進行不同態度的轉換。通俗來說，就是要讓學生理解尊重的真正含義，加強學生的人際交往能力，培養核心素養，全面發展。

（三）深化趣味班級管理，提升學生的自主性

班級管理不是只能依靠班主任，還可以讓學生自發的參與管理，深化趣味班級管理工作，通過開展班級管理知識問答，趣味辯論賽等形式，提高學生管理班級的參與度，與班主任一起協調管理學生，能夠培養學生的團隊意識和領導能力。活躍班級氣氛，增加學生之間的相處和交流。學生的心理問題也不僅僅需要依靠老師的愛，還可以通過同學之間的友誼關愛來感化，互相幫助，團結成長。學生的素質水平提高，班級管理工作水平也隨之提高。

三、結語

總而言之，初中班主任在的工作的過程中應不斷的提高自身素養，基于學生更多的愛與關懷，為他們創設一個更好的學習環境，促進他們健康成長。

參考文獻

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