提高小學數學課堂教學有效性的策略研究

林春華

摘 要：提高教學的有效性，打造高效課堂，是所有教育工作者永遠的追求。數學在小學教學中屬于基礎學科，數學的學習將一直伴隨學生的學習生涯始終，學習數學有利于提高學生的邏輯思維能力和分析、解決問題的能力。但是，現階段小學數學課堂教學中依舊存在著許多問題，導致教學有效性得不到提高，數學課堂沒能發揮其應有的教育價值。因此，本文將對如何提高小學數學課堂教學有效性策略進行研究。

關鍵詞：小學數學;有效性;策略

引言：

小學數學課堂的主要任務就是要使學生了解數學基礎知識，幫助他們形成系統化的數學思維，提高他們解決問題的能力，課堂教學有效性直接關系到學生是否可以構建完整的數學知識體系。所以，作為一名小學數學教師應該把提高小學數學課堂教學有效性作為首要目標，強化學生對于學習數學的興趣和積極性，調整教學策略和教學模式，使學生可以完全的掌握數學知識。

一、提高小學數學課堂教學有效性的重要意義

提高小學數學課堂教學的有效性就是提高教學的質量和效率。小學數學的主要教學目標就是培養學生對于數學的興趣，使其掌握基礎的數學知識，幫助他們建立良好的思維邏輯，要想完成教學目標，就必須要提高小學數學課堂教學的有效性。學生在數學課堂上，將學習到的數學知識全部吸收，并且可以靈活的運用所學習的數學知識去解決實際問題，數學整體核心素養得到提升，為其日后的學習和發展打下堅實的基礎。目前，許多小學數學課堂依舊采取傳統的教學模式，教師一味的對學生進行知識的傳輸，全然不顧學生的接受能力和學習狀態，極大打擊了學生對于數學學習的興趣，阻礙了邏輯思維能力的提升，不利于學生長久的發展[1]。只有將以往的“灌輸式”教學轉變為“自主學習”，才有利于構建高效的數學課堂，提高學生的綜合素質和能力，同時這也符合新課改和素質教育的要求。

二、提高小學數學課堂有效性的策略

（一）科學創建教學情境，調動學生學習的積極性

生活中處處有數學，數學被廣泛應用于生活，數學也來源于生活，所以數學具有一定的實踐性和應用性。因此，數學教師應該抓住這一特征，提高學生的數學應用意識和能力，將日常生活作為最好的教學手段，創建科學合理的教學情境，在教學情境中引導學生對數學問題進行分析和探究，激發出學生學習熱情，提高數學課堂教學的有效性[2]。比如，在學習“小數的初步認識”這一單元時，教師就可以創建微信搶紅包的情境，假設在搶紅包游戲中，小明搶到了6元6角6分，這時教師便可以提出問題：“如何用其他方式表示6元6角6分呢？”，隨后教師便可以根據學生的回答，講解和介紹6.66元的含義，使學生對小數有初步的認知，使他們理解小數點前的數位表示的就是小數的基本單位。在開展“年、月、日”這一課教學時，教師可以在課前收集一些不同年的日歷，在教學過程中對學生進行展示，使他們深刻認識到數學被廣泛應用于現實生活中，在創設教學情境中使學生了解大月、小月、平年、閏年的知識，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。在具體的教學情境中，不但可以加深學生對于所學知識的掌握程度，還可以幫助他們運用所學習的知識去解決一些現實生活中存在的問題，使其數學核心素養得到大幅度提升。與此同時，在創設教學情境時，教師必須要注意教學情境要緊緊圍繞學生的認知，不能超出學生的認知，超出學生認知能力和水平的教學情境是無效的。

（二）借助微課進行教學，提高學生的自主學習能力

微課的主要特點就是便捷、高效、自主，由于微課視頻時間比較短，所以更加具有針對性，學生可以接受并理解其內容，有利于提高學生的自主學習能力和課堂效率。微課可以應用于課前、課中和課后，應用在課前可以使學生對所要學習的內容進行預習，應用在上課的過程中可以使學生加強對所學習內容的理解和認識，應用在課后可以使學生對學習過的內容進行復習，加深理解。同時，教師在設計微課過程中，要保證微課內容對學生有足夠的吸引力，這樣才可以提高學生觀看微課的興趣，根據小學生的性格特點，要保證微課類型的多元化，這樣才可以盡可能的集中學生的注意力[3]。比如，在學習“分數的初步認識”時，教師便可以在微課錄制過程中準備兩個西瓜，以分西瓜的形式對分數進行講解，再提出相應的問題，引發學生進行思考，提高教學的有效性。

（三）組織小組合作學習，增強學生的合作學習能力

課堂效率得不到有效提升的原因之一就是學生缺乏學習興趣，對于教師所講的知識他們不感興趣，覺得數學學習是枯燥乏味的。因此，要想提高課堂教學的效率，教師就必須要改變傳統的教學模式，以學生為主，發揮學生在課堂上的主觀能動性，從學生的實際情況出發，組織他們進行小組合作學習，在遇到問題時，可以組織他們進行小組討論，培養獨立思考問題的能力，充分調動學生的學習積極性和熱情。比如，在學習“”長方形、正方形面積的計算”時，教師便可以對每一個小組布置內容不同但難度相同的任務，看看哪一個小組能盡快的解決問題，快速解決出問題且回答正確的小組可以得到一定的獎勵，充分調動學生的積極性，促使每一個小組成員都可以有所進步。

結束語：

綜上所述，提高課堂教學的有效性，充分考慮到學生的學習水平和接受能力，科學合理地采取各種教學手段，將小學數學教學更加貼近生活，使學生可以更好地理解數學知識，提高他們的綜合能力，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]孫蓓.小學數學課堂教學提問的有效性及優化策略研究[D].陜西師范大學，2019.

[2]黃莉.提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2019，04：42-43.

[3]陳世華.淺析提高小學數學課堂提問有效性的策略[J].學周刊，2019，25：29.